گذر عُمر

کوچ گذر عمر از بلاگر به میهن بلاگ

2011-06-03T17:05:00.002+04:30

13 خرداد 1390
امروز تصمیم گرفتم گذر عمر را از طریق سرور میهن بلاگ پیگیری کنم. یادداشت زیر اولین مطلب در خانه‌ی جدید است:

بعد از فیلتر شدن سایت بلاگر، از یک ماه قبل تصمیم گرفتم گذر عمر را در همان سایت قبلی به روز کنم، اما برای به روز کردن و خواندن مطالب وبلاگ باید از فیلتر شکن استفاده می‌شد. با وجود این مشکل عملاً مخاطبان اصلی وبلاگ (دانشجویان داخل ایران) نمی‌توانستند مطالب آن را بخوانند و برای من نیز انگیزه‌ی نوشتن روز به روز کمتر شد و در عمل مدت زیادی وبلاگ به روز نشد. به همین دلیل از امروز 13 خرداد 90 تصمیم به کوچ گذر عمر به میهن بلاگ گرفتم.

ان شاء الله روزی بیاید که فکر نکنیم با محدود کردن می‌توانیم سیاست های فرهنگی و اجتماعی‌مان را تحکیم بخشیم. مگر خدا ما را این گونه بشارت نداده که: فبشر عباد الذین یستمعون القول فیتبعون احسنه .... :بنابراین بندگان مرا بشارت بده‌، کسانی که سخنان را می‌شنوند و از نیکوترین آن‌ها پیروی می‌کنند؛ آن‌ها کسانی هستند که خدا هدایت‌شان کرده و آن‌ها خردمندانند. شاید بعضی‌ها فکر می‌کنند ابتدا آن‌ها باید مطالب را گزینش کنند و بعد سایر افراد از آن مطالب برگزیده دست به انتخاب بزنند!!

مانند مداد باشیم

2011-04-23T12:20:00.003+04:30

3 اردیبهشت1390
متن زیر رو در مورد اینکه ما باید مثل مداد باشیم رو از طریق ایمیل دریافت کردم:

پسرک پدربزرگش را تماشا کرد که نامه ای می نوشت . بالاخره پرسید : ماجرای کارهای خودمان را می نویسید ؟ درباره ی من می نویسید ؟ پدربزرگش از نوشتن دست کشید و لبخند زنان به نوه اش گفت : درسته درباره ی تو می نویسم اما مهم تر از نوشته هایم مدادی است که با آن می نویسم .
می خواهم وقتی بزرگ شدی مانند این مداد شوی . پسرک با تعجب به مداد نگاه کرد و چیز خاصی در آن ندید . اما این هم مثل بقیه مدادهایی است که دیده ام . بستگی داره چطور به آن نگاه کنی . در این مداد 5 خاصیت است که اگر به دستشان بیاوری ، تا آخر عمرت با آرامش زندگی می کنی .

صفت اول :
می توانی کارهای بزرگ کنی اما نباید هرگز فراموش کنی که دستی وجود دارد که حرکت تو را هدایت می کند . اسم این دست خداست . او همیشه باید تو را در مسیر ارده اش حرکت دهد .

صفت دوم :
گاهی باید از آنچه می نویسی دست بکشی و از مداد تراش استفاده کنی . این باعث می شود مداد کمی رنج بکشد اما آخر کار ، نوکش تیزتر می شود . پس بدان که باید رنج هایی را تحمل کنی چرا که این رنج باعث می شود انسان بهتری شوی .

صفت سوم :
مداد همیشه اجازه می دهد برای پاک کردن یک اشتباه از پاک کن استفاده کنیم . بدان که تصیح یک کار خطا ، کار بدی نیست . در واقع برای اینکه خودت را در مسیر درست نگهداری مهم است.

صفت چهارم :
چوب یا شکل خارجی مداد مهم نیست ، زغالی اهمیت دارد که داخل چوب است . پس همیشه مراقبت درونت باش چه خبر است .

صفت پنجم :
همیشه اثری از خود به جا می گذارد . بدان هر کار در زندگی ات می کنی ردی به جا می گذارد و سعی کن نسبت به هر کاری می کنی هوشیار باشی و بدانی چه می کنی .

راه های انسان از دیدگاه کنفوسیوس

2011-04-09T15:46:00.002+04:30

20 فروردین 1390

کنفوسيوس معتقد است، انسان سه راه دارد: راه اول از انديشه مي‌گذرد، اين والاترين راه است. راه دوم از تقليد مي‌گذرد، اين آسان‌ترين راه است. و راه سوم از تجربه مي‌گذرد اين تلخ‌ترين راه است.

کاش در پهنه ی این فتنه که نامش عمر است

2011-04-09T15:42:00.003+04:30

20 فروردین 1390
یکی از همکاران دانشگاهی در پاسخ به فیلتر شدن گذر عمر شعری از ارفع کرمانی را برای ام فرستاده که خواندنی است:

کاش در رهگذر آینه ها سنگ نبود و رگ عاطفه ها بستر نیرنگ نبود
کاش بین دل ما و تو نفس گم میشد پای این فاصله سائیده به فرسنگ نبود
کاش آویز ترازوی عدالت روزی پاره می گشت و به میخ ستم آونگ نبود
کاش در حنجره ها جرات فریادی بود حلق فریاد گر داد چنین تنگ نبود
کاش در ذائقه ذهن شماتتکاران زخم تهمت به گلوگاه شرف ننگ نبود
کاش در پهنه ی این فتنه که نامش عمر است گذر عمر!! دست کم دور و بر عشق دگر رنگ نبود
کاش در لحظه اشراق و چراغانی دل سینه یعنی افق عشق پر از زنگ نبود
کاش این بغض ترک خورده من یعنی اشک در سراشیب رهایی قدمش لنگ نبود
کاش اندازه یک دست کشیدن ارفع شانه زخمی ما سنگر هر سنگ نبود

اصول زندگی زرتشت

2011-04-09T15:39:00.001+04:30

20 فروردین 1390

از زرتشت پرسیدند زندگی خود را بر چند اصل بنا كردی؟ فرمود چهار اصل: 1. دانستم رزق مرا دیگری نمی خورد، پس آرام شدم. 2. دانستم كه خدا مرا می بیند، پس حیا كردم . 3. دانستم كه كار مرا دیگری انجام نمی دهد، پس تلاش كردم. 4. دانستم كه پایان كارم مرگ است ،پس مهیا شدم.

خواهم نوشت

2011-04-04T08:07:00.004+04:30

15 فروردین 1390

دهه 90 خورشیدی را آغاز کرده ایم و امیدوارم اولین سال آن برای همه سالی توام با موفقیت و سلامتی باشد. از آخرین مطلبی که در وبلاگ نوشته ام نزدیک دو ماه می گذرد و در این مدت در مورد ادامه دادن یا ندادن (به عبارتی وقت صرف کردن و یا نکردن نوشتن برای) وبلاگ مردد بودم. امروز بالاخره تصمیم گرفتم کرکره وبلاگ را مجدد بالا بکشم و بنویسم. در این مدت خصوصا در روزهای اول فیلتر شدن، پیام های زیادی، بعضاً از دوستان و دانشجویان نادیده، که جویای احوال من شده بودند، به دستم رسید. بعضی از آن ها نگران بودند و فکر می کردند اتفاقی برای من افتاده است! غافل از اینکه وبلاگ گذر عمر منحصراً فیلتر نشده است بلکه کلیه وبلاگ هایی که از سرورهای خارجی مانند بلاگر استفاده می کنند، به صورت فله ای فیلتر شده است. ان شا الله در فرصت مناسب به طور مفصل در مورد فیلترینگ، خصوصاً این نوع بدیع اش!!، خواهم نوشت و بعضی از نظرات دریافتی را نیز منعکس خواهم کرد. یکی از دلایل عدم رغبت به نوشتن در این مدت، آمار بازدید کنندگان وبلاگ بود که به شدت افت کرد و آن تعداد معدود بازدید کننده نیز، گروه هدف مطالب این وبلاگ (که دانشجویان داخل ایران است) نبودند. در مورد تغییر سرور وبلاگ هم فکر کردم، اما نهایتاً تصمیم گرفتم همین جا بنویسم.

یادمان باشد، می توان گفت نخوان، نبین و ننویس! اما نمی توان گفت فکر نکن و دلسوز مملکتت نباش. اگر بر قلب ها حکم برانیم، اندیشه ها را به تسخیر درخواهیم آورد و در چنین وضعیتی نیازی به فیلترینگ نخواهیم داشت.

فیلتر شدن گذر عمر

2011-02-11T09:12:00.007+03:30

22 بهمن 1389

دیروز، اول وقت، یکی از دانشجویان سابق ام از طریق ایمیل این خبر رو برام فرستاد: فیلتر شدن گذر عمر!! و بعد سیلی از سایر ایمیل های دانشجویان که چه خبر شده؟!! اول تعجب کردم چون شب قبلش سری به وبلاگ زده بودم و مشکلی نداشت. مطلب خاصی که به کسی بربخورد هم که نمی نویسم! چرا فیلتر؟ مگر چه خبری در راه است؟؟ کمی کنکاش کردم دیدم به طور خاص وبلاگ ام فیلتر نشده، کل وبلاگ هایی که از بلاگر، ورد پرس و ... استفاه می کنند، یک جا فیلتر شده است. همین طور کیلویی!!

بعضی ها به انتخاب نام گذر عمر ایراد گرفته بودند. می گفتند به وبلاگ آموزشی استاد دانشگاه نمی خورد! اما این نام برای این بود که نشان دهم که گذر عمر یک استاد دانشگاه چگونه است: مطالعه، آموزش و تدریس، پاسخ به سؤالات، راهنمایی دانشجویان، پژوهش و نگارش، و در کنار همۀ این ها دغدغه پیشرفت کشور. هر جا سؤالی برای خودم پیش می آمد که جواب آن در وب نبود یا در موضوعی مورد سؤال قرار می گرفتم، وقتی را اختصاص و مطلبی را در گذر عمر می نوشتم.ولی مثل اینکه بعضی ها این شیوۀ کار را برای اساتید نمی پسندند. مدتی قبل یکی از دوستان از راه دور پیغام داد برای چه برای این کارها وقت می گذاری؟ وقت ات ارزش دارد باید ببینی چقدر درامد کسب می کنی؟ شاید راست می گفت. نمی دانم آیا باید به این شکل کار کردن ادامه داد یا همین مقدار رو هم تعطیل کرد. بعضی ها دوست دارند که کسی کاری نکند و حرفی نزند.

خوشبختانه هنوز دسترسی به ویرایش پیام فیلتر نشده و گفتم تا این بخش فیلتر نشده این مطلب که شاید برای مدتی آخرین مطلب گذر عمر باشد، را بنویسم و آن را با شعری بسیار زیبا از قیصر امین پور پایان دهم:

ایستاده در باد

شاخه لاغر بیدی کوتاه

بر تنش جامه ای انباشته از پنبه و کاه

بر سر مزرعه افتاده بلند

سایه اش سرد و سیاه
نه نگاهش را چشم

نه کلاهش را پشم

سایه امن کلاهش اما

لانه پیرکلاغی است که با قال ومقال

قار و قار از ته دل میخواند:

آنکه میترسد، میترساند.

مدل راش Rasch Model

2011-02-05T13:13:00.005+03:30

16 بهمن 1389
در پژوهشی که توسط یکی از دانشجویان انجام و در حال نگارش مقالۀ آن هستیم، قصد مقایسه داده ها با پژوهشی مشابه که در ترکیه و آمریکا انجام شده را داریم. بر اساس دستورالعمل مقاله های چاپ شده در این زمینه به مقیاسی تحت عنوان «مقیاس راش» برخورد کردم. مدل راش، از مدل های روان سنجی است که توسط ریاضی دان دانمارکی در دهۀ 50 مطرح ولی بعداً توسط رایت و استون توسعه و در تحلیل های روان سنجی به کار رفت. از مدل راش برای گزارش ویژگی های سؤالات تستی استفاده می شود. برای کسب اطلاعات بیشتر به کتاب روانسنجی دکتر هومن صفحه 129 به بعد، یا مقاله مدلهای نظريه سؤال -پاسخ، مدلهای راش و اگر انگلیسی تان خوب است به توضیح این روش در سایت ویکی پیدیا مراجعه کنید. در ضمن هر چند محاسبۀ دستی این مدل امکان پذیر است اما برای سهولت محاسبه به نرم افزار Winsteps نیاز خواهید داشت.

سخت گیری اساتید و برخورد دانشجو

2011-02-05T08:57:00.008+03:30

16 بهمن 1389
ایمیل زیر را یکی از دانشجویان سابق فرستاده. علت بازتاب آن در اینجا تأکید بر این نکته است که سخت گیری ها و، گاهی، اوقات تلخی های اساتید برای بسیاری از دانشجویان در طی دورۀ تحصیل شان ناگوار است، اما مطمئناً اگر دانشجو اهل باشد و تشنۀ کسب دانش و پیشرفت، این موارد را به دل و جان می خرد و از آن بیشترین استفاده را می کند. دانشجویی که این ایمیل را زده در اکثر دروس نمرۀ بالایی از واحدهایی که با من گذرانده، نگرفته است و حتی در یک درس نمرۀ قبولی را نیز اخذ نکرد و مجبور به تجدید درس شد. اصولاً معتقدم نمره (حداقل در بعضی از موارد) نمی تواند ملاکی بر اهل فن بودن دانشجو باشد. این دانشجو را می توانم از معدود دانشجویانی بدانم که به معنای واقعی کلمه، متفکر بود، و از چندان جدیت و هدفمندی در زندگی برخوردار، که در پایان دوره از بهترین دانشجویان، و هم اکنون بعد از اتمام دورۀ تحصیلی اش، از همکاران علمی ام محسوب می شود.

----
با سلام و عرض ادب
امشب داشتم ايميل هايي که طي اين دوساله بين من و شما رد و بدل شده بود رو مرور ميکردم. خيلي برام جالب و آموزنده بود. خاطرات دو ساله برام زنده شد. از اون اول جريان ساختن ايميل جديد و بعد فراموش کردن آدرس ايميل، عصبانيت شما سر جريان ميز کلاس و بدخلقي من سر جريان ايميل هاي تکراري، چشماي خواب آلود من و تذکرات شما، اولين باري که پروپزالم رو توي اتاقتون مطالعه کرديد، شبهاي رمضان وتا صبح بيداري، حرف هاي شما قبل از ارائه دفاعيه من، و ............. تا به امروز. خوشحالم که اين رابطه تا به امروز يه جريان بالنده داشته و بايد بگم بسيار خرسندم که با شما آشنا شدم. براتون آرزوي موفقيت روز افزون و سلامتي کامل دارم

ETDs پایگاه اطلاعاتی پایان نامه ها

2011-01-30T08:54:00.003+03:30

10 بهمن 1389
یکی از دوستان پیوند پایگاه اطلاعاتی ETDs را ارسال کرد. این پایگاه در سامانۀ کتابخانه و پایگاه های اطلاعاتی دانشگاه اوهایو تحت عنوان اوهایولینک ارائه شده است. این پایگاه، به طور رایگان مجموعه ای از رساله های دکتری و پایان نامه های کارشناسی ارشد را در اختیار علاقه مندان قرار می دهد.

شاید این سوال مطرح شود که فرق آن با پایگاه اطلاعاتی ProQuest چیست؟ برای پاسخ دادن به این سؤال باید مخفف ETDs توضیح داده شود. ETDs به معنای « نسخۀ الکترونیکی رساله ها و پایان نامه ها» است. نسخه الکترونیکی با نسخه چاپی، که توسط دانشگاه مورد تأیید قرار می گیرد، کمی متفاوت است ولی اکثر اطلاعات پایان نامه در آن قابل دسترسی است. البته پایگاه های اطلاعاتی بزرگی مانند PreQuest که بیش از 2/4 میلیون رساله و پایان نامه را ارائه می کند و برای دسترسی به تمام متن آن باید حق ثبت نام پرداخت، بسیار متفاوت با پایگاه های اطلاعاتی کوچک تری است که غیر انتفاعی بوده و اطلاعات را به رایگان در اختیار علاقه مندان می گذارد.

لطفا یک نمره 20 به من بدهید!!!؟؟؟

2011-01-29T15:21:00.006+03:30

9 بهمن 1389
این ایمیل را یکی از دانشجویان فرستاده:

با سلام و ادب و احترام. باتوجه به اینکه هنوز نمره درس ...... را وارد سیستم دانشجویی ننموده اید و من همانطور که خودتان میدانید دنبال نمره نمی باشم ولی چون سایر نمرات من ثبت شده است ومن جهت کسب معدل 17 نیاز به نمره 20 در این درس را دارم خواهشمند است همکاری لازم را مبذول بفرمایید ....

نمی دانم چه پاسخی باید به این دانشجو داده شود، ولی این درخواست جای تأمل دارد. به راستی عیب از کجاست: از من استاد که نوعی با دانشجو برخورد کرده ام که به خود اجازۀ طرح این گونه درخواستی را داده؟ از خود دانشجو، که نمی داند نظام آموزش عالی، امتحان، نمره و ... برای چیست؟ از سیاست گذاری کلان آموزش عالی کشور که سطح آن را به کمینه ترین آن تنزل داده اند؟ و یا از ........ می توان به این فهرست، موارد دیگری را هم اضافه کرد اما، دلیل هر چه باشد، چنین درخواست هایی، نشان از افول روح علمی، نظام آموزش عالی و ارزش های آن در کشورمان است.

استعفا از دبیر علمی همایش آسیبب های اجتماعی ایران

2011-01-15T10:33:00.004+03:30

25 دی 1389
به دلایلی (که ذکر آن خارج از بیان در اینجاست!) از سه هفتۀ قبل تصمیم گرفتم از دبیری علمی همایش ملی دوسالانۀ آسیب های اجتماعی ایران، که در دو ماه گذشته وقت زیادی (شاید صدها ساعت) برای آن صرف کرده بود، استعفا دهم. بالاخره امروز رسماً سازمان بهزیستی فرد جایگزین رو معرفی کرد و عملاً فعالیت ام به عنوان دبیرعلمی همایش به اتمام رسید. امیدوارم مسئولین جدید بتوانند همایش را به خوبی برگزار کنند.

خبرنامه زمستان 89 انجمن روان شناسی ایران

2011-01-14T16:35:00.003+03:30

24 دی 1389
خبرنامۀ زمستان 89 انجمن روان شناسی ایران حاوی آخرین رویدادهای روان شناسی ایران منتشر شده.مطالعۀ آن را به همۀ همکاران و دانشجویان توصیه می کنم.

منابعی برای یادگیری معنادار

2011-01-12T11:03:00.003+03:30

22 دی 1389
یادگیری معنادار (Meaningful Learning)، یکی از رویکردی های یادگیری و آموزش است که به جای تأکید بر یادگیری طوطی وار مطالب، به معنادار کردن مطالب جدید در ساخت شناختی تأکید می کند. به زبان ساده تر، با سرعت و تکرار کمتر بخوانیم، اما مطلب را درک کنیم. این نظریه از جمله نظریه های روان شناسی تربیتی است که با نام آزوبل و رویکرد شناختی در روان شناسی گره خورده است. نقشه مفهومی یا Concept Mapping، که توسط نواک به عنوان ابزاری برای بازنمایی دانش ارائه شده نیز ابتدا بر اساس این نظریه بنیان گذاشته شده است. این را گفتم که خبر دهم گروه پژوهشی یادگیری معنادار، بسیاری از منابع خود را که از مدت ها قبل جمع آوری کرده، به طور رایگان در اختیار علاقه مندان قرار داده است. بازدید از سایت و مطالعۀ آن (به شرط تسلط به زبان انگلیسی!!) را به علاقه مندان این موضوع و دانشجویان، توصیه می کنم.

گزارش سطح معناداری به جای 0.000 = p به صورت 0.001 > p

2011-01-11T22:06:00.006+03:30

21 دی 1389
زمانی که از نرم افزارهایی مانند اس پی اس اس استفاده می شود، یکی از اشتباهات رایج در گزارش سطح معناداری زمانی رخ می دهد که سطح معناداری به صورت 0.000 به دست می آید. معمولاً دانشجویان در گزارش مقاله و پایان نامه های شان، همین عدد (صفر) را گزارش می کنند که اشتباه است.

باید توجه کرد که از لحاظ نظری، علم پویا است و همیشه درصدی از خطا، هر چند خیلی کم و ناچیز، وجود دارد. لذا نباید درصد خطا در رد فرضیه صفر را به صورت صفر گزارش نمود. علتی که نرم افزارهای آماری نتیجه را به صورت 0.000 گزارش می کنند به این خاطر است که کمتر از یک صد هزارم خطا در رد فرض صفر وجود دارد (خطای نوع اول: میزان خطا در رد فرض صفر، اگر فرض صفر درست باشد). به همین دلیل باید در چنین موقعیتی، بر اساس قالب ای پی ای، سطح معناداری را به جای 0.000 = p ، به صورت 0.001 > p گزارش نمود.

نرم افزار ویرستار برای ویراستاری متون فارسی

2011-01-11T20:17:00.003+03:30

21 دی 1389
نرم افزار برخط ویراستار برای ویراستاری متون فارسی ارائه شده است. بعد از نگارش مقاله با کمک این نرم افزار می توان خطاهای ناشی از تایپ را به شرح زیر برطرف کرد:
- ویرایش از نظر اصول فاصله و نیم‌فاصله‌گذاری تایپ فارسی
- فارسی‌سازی عددهای عربی و انگلیسی
- فارسی‌سازی نویسه‌های عربی
- فارسی‌سازی نشانه‌های نگارشی
- ویرایش نشانه‌‌گذاری‌ها
- ویرایش نیم‌فاصله‌گذاری برخی از پیشوندها و پسوندهای رایج
- حذف فاصله‌های اضافی متن

چند متن را به طور آزمایشی با نرم افزار امتحان کردم، تقریباً می توان گفت برای موارد بالا نرم افزار مفیدی است و استفاده از آن را می توان توصیه کرد.

ساخت و اعتباریابی پرسشنامه خودکارامدی پرهیز از سیگار

2011-01-10T21:50:00.005+03:30

20 دی 1389

دومین جلسۀ دفاع امروز که آخرین دانشجوی کارشناسی ارشد روان شناسی تربیتی ورودی 87 دانشگاه بیرجند انجام داد، گزارش پژوهش ساخت و اعتباریابی پرسشنامه خودکارامدی پرهیز از سیگار بود. جلسۀ دفاع به دلیل اینکه کار خیلی تخصصی و با گزارش های آماری پیچیده بود، بسیار طولانی شد. در این پژوهش، بر مبنای 4 پرسشنامۀ خارجی در این زمینه ابتدا 100 سؤال استخراج شده بود. این سؤالات بعد از نظرات اساتید به 68 و سپس به 52 سؤال اصلی کاهش پیدا کرد. بر مبنای پژوهش های قبلی، سؤالات در دو بعد درونی و بیرونی تقسیم بندی شده بودند و هر بعد نیز چندین مؤلفه را داشت. برای بررسی شاخص های روان سنجی سؤالات، 200 دانشجوی پسر سیگاری دانشگاه بیرجند انتخاب و با سؤالات پاسخ دادند. آلفای کرنباخ به دست آمده، بالای 90/0 بود اما با گزینه حذف سؤالات، تقریبا هیچ تغییری در الفای هر سؤال داده نشد. نتایج تحلیل عاملی نیز فقط یک عامل اصلی را در پرسشنامه نشان می داد. به منظور بررسی دقیق تر پرسشنامه، با انجام تحلیل عاملی اکتشافی و تأیید توسط نرم افزار اس پی اس اس و لیزرل نهایتا تعداد سوالات به 23 و در مرحلۀ نهایی به 13 سؤال (در دو عامل) کاهش داده شد.

کاربرد مقیاس عناصر صوری هنردرمانی (FEATS) در تشخیص اختلالات درونی سازی شده

2011-01-10T21:29:00.006+03:30

20 دی 1389

امروز دفاع دو دانشجوی دیگر کارشناسی ارشد روان شناسی تربیتی دانشگاه بیرجند (ورودی 87) که هدایت پایان نامه های شان را بر عهده داشتم، انجام شد. مختصری از موضوع و جلسه ی دفاع ان ها را ارائه می کنم:

اولین دفاع گزارش طرح پژوهشی کاربرد مقیاس عناصر صوری هنردرمانی در تشخیص نشانگان درونی سازی شده در نوجوانان ایرانی بود. مقیاس عناصر صوری هنر درمانی توسط گانت 1998 عرضه شده و هدف آن ارائۀ مقیاسی استاندارد در مورد سنجش های مبتنی بر هنر است. در این مقیاس، نقاشی های مراجعان بر مبنای 14 عنصر ارزیابی می شود. چون قبلاً این مقیاس در ایران به کار گرفته نشده بود، در این طرح با تهیه مقیاس از خارج کشور، ترجمه آن، اولین گام ها برای استفاده از این ابزار در موقعیت های بالینی برداشته شد. پژوهش انجام شده با دقت و تلاش بسیار زیاد انجام گرفته بود. برای اجرای طرح، با سرند بیش از 700 دانش آموزان پسر و دختر دبیرستان های شهر بیرجند، 30 دانشجوی دارای مشکلات درونی سازی شده شناسایی شدند. 30 دانش اموز عادی نیز بر اساس سن، جنس، پایۀ تحصیلی، معّدل، شغل پدر و مادر با این گروه همتاسازی شدند. برای سنجش متغیرهای پژوهش از پرسشنامه خودگزارشی نوجوان (YSR)، مقیاس عناصر صوری هنردرمانی (FEATS)، آزمون نقاشی(PPAT) و چک لیست مشاهدات رفتاری آزمودنی ها استفاده شد. بعد از چندین مطالعه موردی برای تسلط نمره گذاران، در نهایت اجرای اصلی انجام شد و نتایج نشان داد:

1) بین نمره گذاری ارزیابان در ده عنصر مقیاس (به استثناء عنصر تکرار) همبستگی مثبت و معنادار وجود داشت.

2) به استثناء عنصر منطق، در سایر عناصر مقیاس تفاوت معناداری بین دو گروه دانش آموزان با نشانگان درونی سازی شده و بدون نشانگان درونی سازی شده وجود دارد.

3) فقط در عنصر کیفیت خط تفاوت های بین دختران و پسران تفاوت معنادار از نظر آماری مشاهده شد.

4) مقیاس عناصر صوری هنردرمانی می تواند به عنوان ابزاری معتبر برای تشخیص مشکلات شناختی- رفتاری نوجوانان مورد استفاده قرار گیرد. با این وجود نیاز به پژوهش های بیشتر در این زمینه وجود دارد.

اولین باران سال جاری و داستان اتلو

2011-01-10T21:16:00.006+03:30

20 دی 1389

امروز بعد از گذشت 9 ماه اولین روز بارانی بیرجند بود. چنین سال خشکی را من به یاد ندارم. از آخرین دفعه ای که در اردیبهشت ماه، باران بارید، این اولین باران سال 89 است. حاج آقای ما (ابوی) هر موقع که از خشکسالی امسال برای شان می گوییم یاد گذشته های دور (هشتاد سال قبل!!) می افتند و داستانی رو نقل می کنند که شیرین است. می گویند وقتی باران نمی آمد، بچه ها عروسکی پارچه ای را درست می کرده اند و دور کوچه های را می افتاده و می خوانده اند (به لهجۀ شیرین بیرجندی!!!):

اَتلو (atalo)، مَتلو، آب غديرش مَيِه، چمچه شيرش مِيَه، اي خدا، بَروکو(= باران بكن) بَروکو، ...... و می گویند هنوز به منزل نمی رسیدیم که باران می بارید. از قرار معلوم دل های مردم قدیم خیلی، خیلی صاف تر و زلال تر بوده، و به همین دلیل هم خدا رحم بیشتری داشته!! ان شا الله که در ماه های باقی مانده از سال شاهد نزولات بیشتری باشیم.

مدیر جدید مرکز مطالعات جوانان استان خراسان جنوبی

2011-01-01T11:35:00.004+03:30

11 دی 1389
امروز حکم مدیر جدید مرکز مطالعات جوانان استان خراسان جنوبی به نام همکار گرامی ام آقای آخوندی صادر شد. از 15 فروردین سال جاری مسئولیت مرکز مطالعات جوانان استان را (عمدتاً به دلیل اینکه کسی نبود که مسولیت آن را برعهده بگیرد) قبول کرده و هفتۀ گذشته با بازگشت یکی از همکاران ازادامۀ تحصیل، عدم تمایل ام به ادامۀ کار را به اطلاع رییس دانشکده رساندم. ایشان هم به لطف همیشگی بر قول شان ایستاده و راه قبول استعفا را هموار کردند. امیدوارم اندک فعالیت انجام شده در این مدت در راستای اهداف مرکز بوده و موجب قبول حق قرار گرفته باشد.

برگزاری همایش استانی پیشگیری اولیه از اعتیاد استان خراسان جنوبی

2010-12-30T22:06:00.006+03:30

9 دی 1389

امروز همایش استانی پیشگیری اولیه اعتیاد استان خراسان جنوبی برگزار شد. مسئولیت برگزاری همایش را از سه ماه قبل بر عهده گرفته بودم و خصوصاً در دو هفتۀ گذشته وقت زیادی برای برگزاری مطلوب آن صرف شد. جمعی از همکاران دانشگاه و دانشجویان، متعهدانه در برگزاری همایش کمک کردند که باید از آن ها تشکر کنم. علاوه بر جلسۀ افتتاحیه (که برگزاری آن برعهدۀ شورای هماهنگی مبارزه با مواد مخدر بود) در دو جلسه و 4 پنل، 12 سخنرانی منتخب ارائه شدند. علاوه بر صاحبان مقاله ها، مشاوران مدارس نیز در این جلسه حضور داشتند که امیدوارم مباحث مطرح شده در جهت پیشگیری از سوء مصرف مواد مؤثر واقع شود. مجموعه مقاله های همایش را هم به صورت الکترونیکی و هم به صورت چاپی منتشر کردیم.

اتمام بررسی مقاله های همایش استانی پیشگیری از اعتیاد

2010-12-26T21:07:00.002+03:30

5 دی 1389

دیروز و امروز به طور کامل (حدود 18 ساعت کار مداوم) مشغول ارزیابی نهایی مقاله های همایش استانی پیشگیری اولیه از اعتیاد بودم و نهایتاً این کار به اتمام رسید. از 62مقالۀ رسیده، 15 مقاله به صورت تمام متن برای سخنرانی و 20 مقاله به صورت پوستر انتخاب شدند. 10 مقالۀ ترجمه شده از منابع معتبر و جدید نیز مورد پذیرش قرار گرفتند و 17 مقاله نیز نتوانستند از ارزیابی موفق بیرون آمده و رد شدند.

معمولاً در همایش استانی رسم نیست که مقاله مورد ارزیابی دقیق قرار گیرد، اما تلاش شد در این همایش تمام استانداردهای علمی در ارزیابی مقاله ها (در حد توان) انجام شود. کلیه مقاله ها در دو نوبت توسط خودم ارزیابی شدند و بعد به صورت بی نام، در جلسات کمیتۀ علمی همایش توسط سه نفر مورد ارزیابی قرار گرفتند. کار ویراستاری مقاله ها نیز انجام شده و ان شا الله پنجشنبۀ این هفته (9 دی) همایش برگزار خواهد شد. امیدوارم نتایج آن بتواند کمکی هر چند کوچک در پیشگیری اولیه از اعتیاد داشته باشد.

پذیرش 7 چکیده مقاله در کنگرۀ روان شناسی از دانشگاه بیرجند

2010-12-26T20:48:00.003+03:30

5 دی 1389

شب گذشته نتایج بررسی اولیه چکیده مقاله های سومین کنگره روان شناسی ایران اعلام شد. هفت چکیده مقالۀ ارسالی از پژوهش های انجام شده در گروه روان شناسی دانشگاه بیرجند پذیرش شده. با توجه به قبول تنها 481 چکیده مقاله از 1500 چکیدۀ ارسالی، به نظر می رسد گروه روان شناسی دانشگاه بیرجند کارنامۀ قابل قبولی را برای اولین دورۀ دانشجویان فارغ التحصیل کارشناسی ارشد روان شناسی تربیتی گرفته است. به همۀ دانشجویانی که مقاله های آن ها پذیرش شده تبریک می گویم. خیلی ها مزد تلاش های سخت (و البته تحمل سخت گیری ها و بعضاً تلخی ها!!) را گرفته اند. یکی دو کار دیگر را نیز به همایش ارائه کرده بودیم که علی رغم سطح بسیار بالای آن نتوانستند از فیلتر سخت گیرانۀ کمیتۀ علمی همایش رد شوند. برای هر دو دسته از دانشجویان، این به معنای پایان راه نیست، بلکه باید به معنای آغاز راه طولانی پژوهشگری علمی است، امید که این چنین باشد.

ثبت نام در کتابخانۀ امام رضا بیرجند: برو ضامن بیار

2010-12-24T21:19:00.003+03:30

3 دی 1389

مطلب قبلی رو که در مورد کتابخانه نوشتم، یاد حادثه ای افتادم که خیلی سعی کردم از ذهنم پاکش کنم! حادثه ای به غایت تأسف آور!

چند هفتۀ قبل به درخواست دخترم که می گفت معلم اش گفته باید از کتابخانۀ امام رضا (ع) کتابی به امانت بگیرد، به این کتابخانه در میدان موزه بیرجند رفتم. محض احتیاط کپی شناسنامه، عکس و کارت کارمندی تأیید کنندۀ عضو هیأت علمی دانشگاه را هم برداشتم. در آنجا جوانکی که اگر می خواست من را در دانشگاه ببیند باید یکی، دو ماه منتظر می شد و مشغول بازی کردن با رایانه اش بود، بعد از نگاهی به من و مدارک که روی میزاش گذاشته بودم، از بالای عینک اش گفت: برو ضامن بیار!؟ نگاهی به لباس ام کردم، فکر کردم احتمالاً قیافه و یا لباس ام به شکلی است که او مشکوک شده. مشکلی در لیاس نداشتم. حدس زدم شاید نشنیده! تکرار کردم: حتی با اینکه عضو هیأت علمی دانشگاه هستم؟ سرش را پایین انداخت و به برگه ای که آن طرف تر بود اشاره کرد. یعنی وقتم را نگیرد برو ضامن بیار! خواستم به رئیس اش و بالاتر شکایت ببرم! ولی منصرف شدم چون احساس کردم هم وقت ام گرفته خواهد شد و هم نهایتاً به عذر خواهی منتهی و باز برای او و سیستمی که ما در آن زندگی می کنیم، روز از نو و روزی از نو. او و کتابخانه ای که در آن کار می کند، متأسفانه، نمایندۀ فرهنگ، ادب و روح جمعی ما هستند.

به یاد آوردم چند وقت پیش خانمی تماس گرفت و درخواست وقت مشاوره کرد. وقتی را در دانشگاه تنظیم و حدود یک ساعتی در موردی به او مشاوره دادم. در موقع خداحافظی گفت شوهرام در کتابخانۀ امام رضا کار می کند. با خود اندیشیدم: احتمالاً نوع برخورد من با مراجعان ام خلاف قاعده است. چند روز این قضیه آزارم داد تا توانستم از ذهن پاکش اش کنم.

کتابخانۀ الکترونیکی علوم انسانی

2010-12-24T21:11:00.003+03:30

3 دی 1389
شهرداری تهران با همکاری پژوهشکده علوم انسانی و مطالعات فرهنگی، کتابخانۀ الکترونیکی (یا به قول خودشان دیجیتالی!!) علوم انسانی را راه اندازی کرده اند که بنا به گفتۀ مسئولین آن در حال حاضر دارای بیش از نود هزار کتاب است و قرار است به زودی صدها هزار کتاب و منبع دیگر به آن افزوده شود. برای ورود باید فرم ثبت نام را تکمیل کنید؛ البته من تلاش کردم و نشد! احتمالاً به طور موقت سرور آن ها دچار مشکل شده. اگر برنامه های اعلام شده تحقق یابد اقدامی تحسین برانگیز است و باید از مسئولان آن تشکر نمود.

برنامه هایی فقط برای پر کردن بیلان کار و کسب درآمد!

2010-12-23T10:13:00.006+03:30

2 دی 1389
دو هفته قبل درخواست برگزاری 5 دورۀ (کارگاه آموزشی) برای تربیت کادر متخصص برای پیشگیری از اعتیاد داده شد. با وجود مشغلۀ زیاد، برگزاری این دوره ها را به دلیل کمک به تجهیز مرکز خدمات پژوهشی مرکز مطالعات جوانان استان، قبول کردم اما به شرط انجام آن با استاندارهای قابل قبول. در همین دو هفته دو موضوع رخ داده که بیان آن باعث تأسف است، اما واقعیتی است از آنچه در کشورمان رخ می دهد. واقعیتی است که ما چگونه برنامه ها و قوانین بسیار مترقی را به پایین ترین سطح تنزل می دهیم.

اولین مورد به سفارش کردن برای دادن تدریس به فردی بود که به هیچ وجه تخصص لازم را برای برگزاری سرفصل کارگاه ها را نداشت. فردی با تخصص کودکان استثنایی از دانشگاهی بدون اعتبار، بیاید و مثلاً پیشگری از اعتیاد را آن هم بعضاً برای افرادی درس دهد که خودشان مدرک کارشناسی ارشدشان را از دانشگاه های معتبر گرفته و سال ها مدرس دانشگاه بوده اند. تا کمی عصبانی نشدم، دست از سرم برداشته نشد!!

مورد دوم نیز، زمانی رخ داد که به مسئولین دوره گفتم که نام بعضی از افراد را از فهرست شرکت کنندگان خط خواهم زد، چون این افراد با هدف تصریح شدۀ دوره که تربیت کادر ماهر در زمینه پیشگیری از اعتیاد است همخوانی ندارند. خیلی ساده گفته شد: چه اشکال دارد بیایند دوره ای بگذراند و مدرکی بگیرند... اجازه ندادم بیش از این ادامه دهند. گفتم مگر این دوره را گذاشته اند و میلیون ها تومان فقط در این استان خرج می کنند که بنده رزومۀ خودم را تکمیل کنم، آن یکی پولی بگیرد و دیگری مدرکی که بر اساس آن پایه ای بر سنوات اش بیفزاید!!

مشکل کشورمان در بسیاری از موارد نه سیاست ها و نه برنامه ها و نه عدم بودجه است، مشکل، ما هستیم انسان هایی که این ها را اجرا می کنیم

ای بس که نباشیم و جهان خواهد بود

2010-12-23T10:04:00.005+03:30

2 دی 1389
بعضی اوقات فکر می کنیم اگر ما نباشیم و فلان کار را انجام ندهیم، چه اتفاق ها که ممکن است رخ دهد یا ندهد! اما تجربه ثابت کرده اتفاق خاصی نمی افتد، امور دنیا همیشه جاری است، چه ما باشیم و چه نباشم. چه خوب و نغض خیام این را گفته:
ای بس که نباشیم و جهان خواهد بود
نی نام زما و نی‌نشان خواهد بود
زین پیش نبودیم و نبد هیچ خلل
زین پس چو نباشیم همان خواهد بود

این را نوشتم چون به زودی مسئولیت مرکز مطالعات استان خراسان جنوبی را که در ابتدای سال جاری به دلیل بی مسئولی!!! قبول کردم، واگذار خواهم کرد. شرطی داشتم که به محض ورود اولین نفر از همکاران مامور به تحصیل این مسئولیت را واگذار کنم، که با برگشت یکی از همکاران محقق شده. بعضی برای اینکه من را این کار منصرف کنند می گویند اگر بروی این می شود و آن!! ولی می دانم که هیچ اتفاقی رخ نمی دهد!

آموزش عالی به سبک ایرانی!

2010-12-18T11:04:00.003+03:30

2 دی 1389
دانشجویی از طریق رایانامه کمکی خواسته و در پایان این گونه نوشته: .... راهنمايي كنيد ازتون ممنونم. چون من تو شهرستانم اين درس فقط يه جلسه كلاس داشت و من نميتونم استادم رو ببينم .... قسمت آخر را یکی بار دیگر بخوانید: درس فقط یک جلسه کلاس داشته و من نمی تونم استادم را ببینم؟؟!!! برای درس مهمی مانند روش تحقیق که در همۀ رشته ها یکی از دروس بسیار مهم است و گاهی اوقات 16 جلسه کلاس هم برای آموزش اصول پایه ای آن کم است، کلاس رافقط در یک جلسه برگزار کردن و بعد هم دانشجو را به امان خود رها کردن. در همین استان خراسان جنوبی، به هر دلیل، در هر مرکز بخشی (که تا همین چند سال قبل روستایی بوده) دانشگاهی دایر کرده اند، و در رشته هایی دانشجو تربیت می کنند که در مرکز استان هم نیروی متخصص برای آن وجود ندارد. خروجی آن هم تحویل عده ای کارشناس و در بعضی زمینه ها کارشناسان ارشدی است که حتی مفاهیم ابتدایی رشتۀ خود را نمی دانند. نام این را نمی توانیم چیزی به جز خیانت آشکار به علم، دانش و دانشگاه دانست.

منابع امتحان دکتری روان شناسی

2010-12-18T07:53:00.004+03:30

27 آذر 1389
بالاخره وزارت علوم هفتۀ گذشته اطلاعات بیشتری در مورد شیوۀ برگزاری امتحانات متمرکز برای پذیرش دانشجوی دکتری، را منتشر کرده است (اطلاعات بیشتر در این پیوند قابل بازیابی است).
در مواد امتحانی همۀ گرایش ها، نوعی آزمون هوش گنجانده شده. این در حالی است که در دهۀ 60 پس از تلاش فراوان، روان شناسان توانستند مسئولین وقت سازمان سنجش را قانع کنند که آزمون هوش را از مواد امتحانی کنکور کارشناسی حذف نمایند. حالا بعد از دو دهه مجدداً سروکلۀ این آزمون در دورۀ دکتری پیدا شده است!! یکی از دلایل مخالفت بسیاری از روان شناسان با آزمون هوش به شکل یکی از مواد امتحانی کنکور، عدم اعتبار سؤالات طراحی شده برای سنجش هوش بود. در آن سال ها، مؤسسه های آمادگی کنکور، سؤالات آزمون هوش را آموزش می دادند و این آزمون بیش از آنکه آزمون هوش و استعداد باشد، نوعی آزمون یادگیری برای کسانی بود که دسترسی به نمونه سؤالات را داشتند.
نکتۀ دیگر عدم دقت لازم در تعیین مواد امتحانی است (حداقل در روان شناسی). به طور مثال، روان شناسی تربیتی هم برای گرایش های روان شناسی وابسته به علوم تربیتی به عنوان یکی از منابع اعلام شده و هم برای رشته های روان شناسی محض.

با همۀ این موارد، دانشجویان باید خود را برای این امتحان آماده کنند. چون عدۀ زیادی از دانشجویان در مورد منابع امتحانی سؤال می کنند، منابع زیر برای گرایش های علوم تربیتی و روان شناسی معرفی می شوند (بعضی از این منابع را یکی از دانشجویان نادیدۀ کارشناسی ارشد روان شناسی دانشگاه تهران سخاوت مندانه ارسال کرده. پسندیده است که اگر سایر دانشجویان اطلاعاتی در این زمینه دارند اطلاع دهند تا در اختیار دوستان شان قرار گیرد):

آمار: آمار دکتر دلاور / آمار استنباطی تک متغیره، سرمد / تحلیل داده های چند متغیره، هومن / آمار شیولسون، ترجمه کیامنش
روش تحقیق: شناخت روش علمی، هومن / روش های تحقیق در علوم رفتاری، سرمد، بازرگان، حجازی / مقالۀ متغیرهای تعدیل گر و واسطه ای، سرمد / روش های تحقیق کمی و کیفی، گال، بورگ، گال: دو جلدی
روان سنجی: فن تهیه تست و اندازه گیری، هومن / روان آزمایی، پل کلاین، ترجمه علی دلاور
روان شناسی رشد: رشد شناختی استرنبرگ، ترجمه خرازی و حجازی / رشد برک، ترجمه سیدمحمدی / کتب منصور و دادستان / نظریه های رشد محسنی
روان شناسی تربیتی: روان شناسی تربیتی اسلاوین، ترجمه سید محمدی / روان شناسی تربیتی، ترجمه ی خرازی / روان شناسی تربیتی، سانتراک
زبان انگلیسی: برای زبان نمی توان منبع خاصی را ذکر کرد. با توجه به اطلاعات سازمان سنجش، امتحان تخصصی برگزار نخواهد شد بلکه امتحانی شبیه امتحان تولیمو سطح زبان انگلیسی شرکت کنندگان را خواهد سنجید. به عبارت دیگر دانشجویان باید در سه مهارت زبان: درک مطلب، واژگان و دستور زبان مسلط باشند. کتاب های راهنمای امتحان تافل می تواند در این زمینه کمک کند. ضمن اینکه حفظ سه هزار واژۀ عمومی و 250 واژه تخصصی آکسفورد را توصیه می کنم.

خلقیات ایرانی: قانون گریزی، نظم ناپذیری

2010-11-25T21:58:00.007+03:30

4 آذر 1389
شب گذشته که برای خرید بیرون بودم، به خاطر ایام عید، خیابان ها کمی شلوغ بود. ماشینی می خواست از فرعی وارد اصلی بشه، و ماشین ها هم پشت چراغ قرمز صف بسته بودند. ترمز زدم تا ماشین بتونه وارد خیابان اصلی بشه. صدای بوق کر کنندۀ ماشین عقبی به اعتراض بلند شد. چرا راه دادی!! دیدم عجله داره. کمی به راست راندم تا بتونه رد بشه. کمی جلوتر، مادری با کودک خردسال اش می خواستند از خیابان رد شن. به آن ها هم رحم نکرد. ماشین را تا جلوی پای آن ها راند!

یاد هفتۀ گذشته افتادم. رفته بودیم مشهد. بعضی جاها در مسیر، هموطنان مهربان!! با حرکت دورانی انگشت اشاره (به معنی چراغ ماشین پلیس)، حرکت دست از بالا به پایین (به معنی کم کردن سرعت)، زدن راه نمای سمت چپ (پلیس در سمت چپ است)، ..... و بالاخره چراغ دادن های مکرر، اعلام می کردند، باید مراقب بود که در جلو پلیس منتظر است. در یک لحظه فکر می کنی، عجب هموطنان مهربان، فداکار و باگذشتی داری!

از هر دو حادثه بارها و بارها در روز اتفاق می افتد. ولی آیا واقعاً آن علامت های مکرر برای نشان دادن محبت و نشان فداکاری برای همنوع است؟! اگر بله چرا حاضر نیستیم چند ثانیه کمی تأمل کنیم تا مادری با کودک خردسال اش به راحتی از خیابان گذر کند؟ به نظر می رسد، آن علامت ها نه برای محبت است، بلکه نمودی از قانون گریزی و نظم ناپذیری ما ابرانی هاست. دو عاملی که خود ریشۀ بسیار از مشکلات و مصائبی است که با آن دست به گریبان هستیم.

کارگاه آموزشی روش های روان درمانی گروهی

2010-11-24T15:05:00.002+03:30

3 آذر 1389
از مدتی قبل ضرورت آموزش شیوه های درمانی را برای مشاوران و روان شناسان استان احساس می کردم و بالاخره با همت یکی از همکاران دانشگاه که زحمت هماهنگی را کشیده اند، اولین همایش را تحت عنوان کارگاه آموزشی روش های روان درمانی گروهی از طریق مرکز مطالعات جوانان استان اعلام کردیم. هزینۀ همایش ممکن است به نظر تعدادی از همکاران بالا باشد که البته فقط به دلیل بالا بودن سطح دستمزد مدرس کارگاه است.

وبگاه اولین همایش ملی دوسالانۀ آسیب های اجتماعی ایران

2010-11-24T14:59:00.003+03:30

3 آذر 1389
بالاخره بعد از فراز و نشیب چند هفته ای در مورد سایت همایش ملی دوسالانۀ آسیب های اجتماعی ایران، بالاخره امروز این سایت تا حدود زیادی با ملاک هایی که از قبل مد نظر داشتم فعال، و اولین مقاله را در محور طلاق دریافت و اعلام وصول کردیم. کلیۀ امور علمی همایش به طورالکترونیکی انجام خواهد شد. این مهم با همت یکی از همکاران متعهد و سخت کوش دانشگاه بیرجند مهندس خسروی انجام شده که باید از ایشان تشکر فراوان نمود.

تکیه گاه انسان ها

2010-11-24T14:52:00.004+03:30

3 آذر 1389
عزیزی از طریق پیامک متن زیر را فرستاده که خواندنی است:
آسمان به ابرها تکیه می کند، درخت ها به زمین و انسان ها به مهربانی های هم نوعان شان.
این چند روز کمی کسالت داشتم. معمولاً وقتی مریض می شویم، قدر مهربانی ها را بیشتر می دانیم. کاش بتوانیم همیشه و در همه حال، سرمایه ای که در بیشتر موارد هزینه ای برای ما ندارد را هم از بقیه دریغ نکنیم و هم وقتی آن را دریافت می کنیم، قدرش را بدانیم.

طراحی ابزار سنجش مدیریت دانش در آموزش عالی

2010-11-20T21:58:00.008+03:30

29 آبان 1389

هفتۀ گذشته استاد داور یکی از دانشجویان کارشناسی ارشد رشتۀ برنامه ریزی درسی دانشگاه بودم. موضوع پایان نامه، طراحی ابزار سنجش مدیریت دانش در آموزش عالی و آزمون آن در دانشگاه بیرجند بود. دانشجوی ارائه کننده نیز از دانشجویان ورودی چهار سال قبل دانشگاه بود که با تأخیر زیاد کارش را ارائه می کرد. او در کلاس های درسی از دانشجویان فعال و برگزیده محسوب می شد. اما علی رغم انتظار زیاد، کار ضعیفی را ارائه کرد. هم متن ارائه شده و هم ارائۀ حضوری اش دارای اشکالاتی اساسی بود.

یکی از دلایل ضعف کار، گسترده بودن موضوع و به عبارت دیگر انجام چند پژوهش در یک پژوهش بود. این پژوهش شامل 4 مرحله می شد: طراحی مدل، ساخت ابزار، اعتبار و روائی ابزار، بررسی وضعیت اساتید دانشگاه بیرجند بر اساس ابزار. پر واضح بود که با این گستردگی، عملاً انجام درست پژوهش از عهدۀ یک دانشجو در سطح کارشناسی ارشد خارج است. به همین دلیل، همۀ بخش های کار به نوعی دچار اشکال بود. حتی می توان گفت کاری در مورد بعضی از بخش های پایان نامه انجام نشده بود.

اما شاید اگر دانشجوی فوق همانند حضور فعالش در کلاس، در ایام کار روی پایان نامه، انگیزۀ لازم را می داشت و التبه وقت هم صرف می کرد، کار به مراتب بهتر از آن چیزی می بود که ارائه شد. یکی از اساتید مشاور به نکتۀ مهمی اشاره کرد که تجربه نشان داده اگر دانشجو در همان ایام حضور در دانشکده (دو سال) پروژۀ پژوهشی اش را به سامان نرساند، بعد با مشکل مواجه می شود. این نکته در مورد این دانشجو کاملاً صدق می کرد.

در جلسۀ دفاع در چند نوبت، دانشجو به جای اینکه با قدرت تمام از کارش دفاع کند، چه قبل از رسمیت جلسه و در چه در حین کار به شکلی صحبت کرد که انگار خودش به ضعف کارش معتقد است و انتظار دارد اساتید جدای از کار به او نمره دهند! حتی در وسط جلسه نیز یکی از اساتید مشاور این نکته را به او تذکر داد.

با تعطیلات مکرر، پیش به سوی پیشرفت!!

2010-11-20T21:39:00.005+03:30

29 آبان 1389

اگر قرار باشد در جامعه ای تغییری رخ دهد، این تغییر ابتدا باید در نخبگان و قشر فرهیختۀ جامعه نمود یابد. متأسفانه دورنمای تغییرات مثبت در جامعۀ ما رضایت بخش نیست. هیچ کس نمی تواند ادعا کند با تعطیلی و خوش گذرانی، ملت یا کشوری به پشرفت رسیده، که ما دومی آن باشیم. هر جا نمودی از پیشرفت و رفاه می بینیم، در پس آن کار، تلاش و کوشش است. اگر تلاش و کوشش در دانشگاه به عنوان سمبل فرهیختگان یک جامعه نمود نداشته باشد، نباید از سایر بخش های جامعه انتظار بهتری داشت.

امروز تقریباً هیچ دانشجویی در دانشکده نبود!! به استثناء چند دانشجوی ارشد، تقریباً دانشجوی دیگری در محوطۀ دانشکده دیده نمی شد. به بهانۀ تعطیلات بین اعیاد قربان تا غدیر، این هفته دانشجویان کلاس ها رو تعطیل کرده اند. حتی بعضی از آن ها هفتۀ گذشته هم سر کلاس حاضر نشده بودند. با اینکه اکثر دانشجویان دانشگاه بیرجند از استان خراسان جنوبی و یا حداکثر استان های خراسان هستند و بسیاری از آن ها هر هفته امکان رفتن به شهرهای شان را دارند، اما به بهانۀ عدم دیدار خانواده ها از ابتدای نیم سال تحصیلی، همه با هم کلاس ها را تعطیل کرده اند. صبح مادر یکی از دانشجویان زنگ زد که آیا کلاس ها تشیکل می شود؟ به او گفتم به جای اینکه دانشجویان دنبال احقاق حق خود باشند و ما اساتید را که از دست رنج والدین شان حقوق می گیریم را به کار وادار کنند، ما باید به زور دانشجویان را برای یاد گرفتن و پیشرفت کردن وادار به کار و حضور در کلاس کنیم؟! در این بین هیچ کس مقصر نیست، الا خودمان، نه دست استکبار در کار است و نه نیرنگ دشمنی! از ماست که بر ماست. با این بذری که ما می کاریم، نباید انتظار محصول بیش از آن چیزی که در جامعه می بینیم را داشته باشیم!

پنجمین همایش کیفیت در نظام دانشگاهی

2010-11-20T21:02:00.003+03:30

29 آبان 1389

پنجمین همایش کیفیت در نظام دانشگاهی در اردیبهشت سال 90 در تهران برگزار می شود. فرصت ارائه مقاله تا پایان دی ماه 89 و اطلاعات تکمیلی از این پیوند قابل بازیابی است. البته جای خالی بعضی از انجمن های علمی مرتبط به موضوع مانند انجمن آموزش عالی ایران یا انجمن برنامه ریزی درسی ایران در فهرست برگزار کنندگان همایش به چشم می خوره.

علم کیلویی چند!!

2010-11-15T08:38:00.007+03:30

24 آبان 1389

مقاله ای توسط یکی از دانشجویان فعال و سخت کوش که چند ماه قبل از پایان نامه اش به خوبی دفاع کرد، برای مجله ای فرستاده شده و با پاسخ عدم رعایت حجم!! اعلام عدم پذیرش شده است. این در حالی است که در دستورالعمل مجله فقط حداکثر صفحات مقاله مشخص شده. خودش به خوبی قضیه را در اینجا توضیح داده. برای سردبیر مجله ایمیلی ارسال کردم و گفتم کاش می گفتید موضوع مقاله با هدف مجله همخوانی ندارد. کاش با مقولۀ علم و فرهنگ، برخورد کیلویی و وزنی نمی کردیم و کمی از منطق و فکر سخن می گفتیم، و البته صدها کاش و آرزوی دیگر!! به راستی چه پاسخ و توجیهی را می توان عرضه کرد که انگیزۀ پژوهشگران جوانی که ماندن را بر رفتن ترجیح داده اند، برای کار علمی حفظ کرد؟!

جامعه روان شناسی در غم از دست دادن دکتر دادستان

2010-11-13T22:01:00.007+03:30

22 آبان 1389

امروز جامعۀ روان شناسان ایران در غم از دست دادن یکی از پرنفوذترین روان شناسان معاصر ایران، سوگوار شد. دکتر دادستان ( 1 - 2 ) امروز به دلیل سرطان در سن 77 سالگی دارفانی را وداع گفت. او از معدود شاگردان ایرانی پیاژه بود که در گسترش روان شناسی تحولی و نظریۀ پیاژه در ایران نقش بسزایی داشت. افتخار شاگردی در دورۀ کارشناسی روان شناسی دانشگاه تهران بین سال های 68 تا 73 و لذت حضور در کلاس هایش، از خاطرات خوش دوران دانشگاهی است. هر چند به دلیل پایبندی زیاد ایشان به نظریۀ پیاژه، گاهی نوعی تعصب و عدم توجه به سایر نظریه ها و رویکردهای روان شناسی معاصر در کلاس های ایشان احساس می شد، اما بدون شک دکتر دادستان از تأثیرگذارترین روان شناسان اواخر دهۀ 20 ایران بودند که بسیاری از اساتید به نام روان شناسی امروز، از شاگردان ایشان محسوب می شوند. روحش شاد

فاصله شعار تا عمل در پیشرفت

2010-11-13T17:23:00.005+03:30

22آبان 1389
ما ایرانی ها، همانند مردمان بسیاری از کشورهای در حال توسعه، معمولاً عادت داریم بیش از عمل، شعار بدهیم. گاهی اوقات هم فکر می کنیم خیلی کارها را با زور می توان انجام داد. ولی فاصلۀ حرف و شعار، تا عمل بسیار است. این روزها اگر به اخبار سیاسی و اقتصادی علاقه مند باشید، دعوای شدید امریکا با چین در حاشیه اجلاس سران 8 کشور صنعتی مرکز توجه قرار گرفته. جنگی اقتصادی است که از حوصلۀ این نوشتار خارج است. واقعاً جای بررسی دارد چگونه چین توانسته با جمعیتی بالای یک و نیم میلیارد، به چنین توانایی دست یابد که حتی ابرقدرت هایی مانند امریکا، نتوانند در موضوعات اقتصادی با آن رقابت کنند؟! اما چینی ها برای اینکه قدرت خود را به رخ آمریکا بکشند، شعار نمی دهند، عمل می می کنند. امروز اعلام کرده اند که توانسته اند در مدت 6 روز هتل 15 طبقه ای را بسازند! آن هم نه یک هتل معمولی، بلکه هتلی که در مقابل زلزلۀ 9 ریشتری مقاوم است و در جریان ساخت آن کمترین ضایعات را داشته اند و هیچکس هم زخمی نشده است!! این را ساخته اند که به آمریکا بگویند با یک کشور سادۀ آسیایی که فقط شعار می دهد، روبرو نیستند. این پیشرفت ها بدون داشتن هدف، برنامه ریزی های دقیق، کار را به اهل آن سپردن و تلاش شبانه روزی محقق نشده و نمی شود.

چیزی را که هرگز نداشته ای، هرگز از دست نخواهی داد

2010-11-12T11:02:00.004+03:30

21 آبان 1389

در بخش اخبار یاهو، این خبر نظرم را جلب کرد. دو سالمند کانادایی بیش از یازده میلیون دلار را از طریق بلیط بخت آزمایی برده و تقریباً همۀ این پول را به مراکز خیریه کمک کرده اند. البته شاید بیش از عمل شان، صحبت هایی که کرده اند جالب است. آن ها این پول را نوعی دردسر تلقی کرده و در حالی که زن تحت شیمی درمانی برای معالجۀ سرطان است، معتقدند آن ها همدیگر را دارند و این از پول مهم تر است. مرد گفته: چیزی را که هرگز نداشته ای، هرگز از دست نخواهی داد. گفته اند ما اهل سفر نیستیم، در روستا زندگی می کنیم و به آن افتخار می کنیم. با پول نمی توان سلامت و شادی را خرید. آن ها سال ها به آرامی مقداری پول را از جوشکاری (شغل مرد) و خرده فروشی (شغل زن) ذخیره کرد ه اند و می خواهند با همین پول زندگی کنند. کاش ما هم بتوانیم چنین باور و عملی در زندگی داشته باشیم.

مقایسه مهارت های اجتماعی و رفتارهای بازی کودکان بر مبنای سبک فرزند پروری والدین

2010-11-12T10:42:00.007+03:30

21 آبان 1389

دومین جلسۀ دفاع روز دوشنبه هفتۀ گذشته مربوط به دفاع سولماز ظفررزاق نیا از پژوهش اش تحت عنوان«مقایسه مهارت های اجتماعی و رفتارهای بازی کودکان بر مبنای سبک فرزند پروری والدین» بود.

هدف اصلی این پژوهش بررسی رابطۀ سبک تربیتی والدین با مهارت اجتماعی و نوع بازی بود. پژوهشگر با اجرای پرسشنامۀ سبک فرزند پروری بامریند در کلیۀ مهد کودک های شهر و روستاهای نزدیک بیرجند، در هریک از سبک های فرزند پروری 10 کودک را شناسایی و به عنوان گروه های مورد بررسی انتخاب کرده بود. برای سنجش مهارت های اجتماعی از آزمون ماتسون و برای سنجش رفتارهای بازی کودکان از مقیاس مشاهدۀ بازی روبین استفاده شد. این مقیاس برای اولین بار از در ایران اجرا و مستلزم فیلم برداری از بازی کودکان در محیط طبیعی بود. نتایج نشان داد بین مهارت های اجتماعی و رفتارهای بازی کودکان بر اساس سه سبک مختلف فرزندپروری پدر تفاوت معناداری وجود دارد. این پژوهش از نظر ابزار به کار رفته و روش، جسارتی را طلب می کرد که خانم رزاق نیا آن را با همۀ مشکلات و سختی ها، به خوبی انجام دادند و البته در جلسۀ ارائۀ پایان نامه نیز به خوبی از کارشان دفاع کردند.

تأثیر آموزش مبتنی بر حل مسئله بر افسردگی و خودکارآمدی دانشجویان

2010-11-12T10:30:00.005+03:30

21 آبان 1389

روز دوشنبۀ این هفته (17 / 8/ 1389) جلسات دفاع دو دانشجوی دیگر از دانشجویان کارشناسی ارشد روان شناسی تربیتی، که هدایت پایان نامه های شان با من بود،برگزار شد. به دلیل مشغلۀ زیاد نتوانستم گزارش جلسات دفاع را بنویسم.

در جلسۀ اول، منصورۀ بهرامی گزارش پژوهش اش پیرامون تحت عنوان «تأثیر آموزش مبتنی بر حل مسئله بر افسردگی و خودکارآمدی دانشجویان» را ارائه نمود. این پژوهش به شیوۀ نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل انجام شده بود. 30 دانشجوی دختر با نمرۀ افسردگی بین 17 تا 30، از بین 170 دانشجوی ساکن خوابگاه های دانشجویی دانشگاه بیرجند انتخاب و به طور تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل جایگزینی شده اند. پرسشنامۀ افسردگی بک، پرسشنامۀ حل مسئلۀ کسیدی و لانگ و از پرسشنامۀ خودکارآمدی عمومی شرر برای سنجش متغیرهای وابسته استفاده شد. گروه آزمایش طی 5 جلسۀ 2 ساعته تحت آموزش مهارت های حل مسئله قرار گرفتند.برای تجزیه و تحلیل داده ها، از آزمون آماری t تفاضل نمرات پیش آزمون و پس آزمون استفاده شد. نتایج نشان داد که تفاوت میان گروه آزمایش و کنترل معنادار بوده و گروه آزمایش نسبت به گروه کنترل، کاهش در افسردگی و افزایش در خودکارآمدی داشته اند. پژوهشگر معتقد بوده که آموزش حل مسئله در جهت کاهش افسردگی و افزایش خودکارآمدی سودمند است.

همایش دوسالانۀ آسیب شناسی اجتماعی ایران

2010-11-06T12:57:00.002+03:30

15 آبان 1389

اولین همایش دو سالانۀ آسیب شناسی اجتماعی ایران با سه محور پیشگیری، مداخله و توانمندسازی در فروردین سال 1390 به نمایندگی از سازمان بهزیستی کشور، توسط سازمان بهزیستی استان خراسان جنوبی برگزار خواهد شد. دبیرخانۀ علمی همایش در مرکز مطالعات جوانان و دبیرخانۀ اجرایی در سازمان بهزیستی استان مستقر است. امروز شروع فعالیت های همایش با انجام مصاحبۀ مطبوعاتی آغار شد.

همایش از سوی بعضی از مراکز علمی و دانشگاهی مورد حمایت قرار گرفته و سازمان نظام روان شناسی و مشاورۀ جمهوری اسلامی ایران، به شرکت در همایش امتیاز بازآموزی داده است. مجموعه ای از کارگاه های آموزشی نیز برگزار خواهد شد که به مرور برنامه ها از طریق وبگاه همایش به اطلاع خواهد رسید.

طرح اولیه، برگزاری همایشی استانی پیرامون آسیب های اجتماعی بود که به دلیل اهمیت موضوع و عدم انجام کار منسجم در کشور، پیشنهاد برگزاری همایشی مداوم به صورت دو سالانه ارائه و مورد موافقت سازمان بهزیستی کشور قرار گرفت.

موفقیت فقط با تلاش، تلاش مداوم و سخت

2010-11-04T07:30:00.005+03:30

13 آبان 1389

هامیلتون هولت، از نویسندگان و مربیان سرشناس آمریکایی است. در زمانی که ریاست یکی از کالج های آمریکایی به نام رولینز را در اوایل قرن بیستم برعهده داشت، سنت آموزش و پرورش آزمایشی را بنیان گذاشت و با ابداع روش کنفرانس، و نشستن اساتید و دانشجویان دور یک میز، به دانشجویان اجازه داد سخنان اساتید را نقد کنند. به هر صورت، جملۀ تأمل برانگیز زیر از اوست:

هیچ چیز باارزشی به سادگی به دست نمی آید. (نباید فکر کنید) با نیم بند کار کردن (سرسری عمل کردن) و کمی تلاش، به کمی از نتیجه خواهید رسید! تلاش کم (و سرسری عمل کردن) هیچ نتیجه ای را به وجود نمی آورد. کار، کار مداوم و کار سخت، تنها راهی است که در نهایت کامیابی و موفقیت را موجب می شود.

پس سخت کار کنیم و عجله نداشته باشیم، در سایۀ کار سخت آیندۀ روشن پیش روی ماست. البته این توصیه خیلی هم جدید نیست، یمان نرود که خداوند در آیۀ 39 سورۀ نجم می فرماید: براي انسان جز حاصل تلاش اش نيست.

شمارۀ جدید مجله اخلاق در علوم و فناوری

2010-11-03T16:28:00.002+03:30

12 آبان 1389

شمارۀ جدید مجلۀ اخلاق در علوم فناوری (شماره های 3 و 4 سال 88) با 13 مقاله منتشر شده است. برای دسترسی به چکیده مقاله ها با این پیوند مراجعه نمایید.

کارگاه های تربیت پژوهشگران جوان استان خراسان جنوبی

2010-11-02T22:21:00.003+03:30

11 آبان 1389

مجموعه کارگاه های آموزشی تربیت پژوهشگران جوان را در مرکز مطالعات استان برنامه ریزی کرده ایم و ثبت نام آن از امروز به مدت حدود یک ماه شروع شده. علاقه مندان می توانند برای کسب اطلاع بیشتر و دریافت فرم ثبت نام به وبگاه مرکز مطالعات استان مراجعه کنند. امیدوارم بتوانیم مجموعه کارگاه هایی را در زمینه های مرتبط با پژوهش از قبیل: اصول نگارش و اخلاق علمی؛ آشنایی با پایگاه های اطلاعاتی؛ تهیۀ پیشنهادۀ پژوهش؛ منبع نویسی و ارجاع درون متن؛ و اصول نگارش گزارش پژوهش (مقاله، پایان نامه و گزارش) را با همکاری اساتید صاحب نظر اجرا کنیم.

دومین کنفرانس دانشگاه الکترونیکی و یادگیری سازمانی

2010-11-02T22:10:00.003+03:30

11 آبان 1389

دانشکدۀ آموزش های الکترونیکی دانشگاه شیراز که یکی از فعال ترین دانشگاه های مجازی ایران است، دومین کنفرانس دانشگاه الکترونیکی و یادگیری الکترونیکی سازمانی در 24 تا 26 آبان 1389 در دانشگاه شیراز برگزار می کنه. برای مشارکت به صورت مقاله در همایش خیلی دیر شده اما امیدوارم خروجی های آن به زودی در دسترس علاقه مندان آموزش و یادگیری الکترونیکی ایران قرار بگیره. چکیده مقاله های رسیده به کنفرانس در این پیوند قابل مشاهده است.

خصوصیات ایرانی ها از دیدگاه بیگانه و رسالت ما

2010-11-01T07:27:00.004+03:30

10 آبان 1389

مدتی قبل متن زیر رو در کتاب جامعه شناسی خودمانی دکتر نراقی (که خواندن آن را به همه توصیه می کنم) مطالعه کردم و امروز آن را یکی از دوستان از طریق رایانامه با تذکری ارسال کرده. اول تذکر رو می آورم و بعد متن را که توصیف بعضی از خصوصیات ما ایرانی ها است.

تذکری به ایرانی ها:

تحقیقات انگلیسی ها در مورد ایرانی ها زمانی جوابی غیر از این خواهد داد که هر یک از ما تصمیم بگیریم در مقابل این عادات زشت ریشه دار تاریخی مان مقاومت کنیم و هزینه اش را بپردازیم. سعی کردن برای تغییر عرف یعنی در خلاف جهت جریان رودخانه شنا کردن. آیا ما آدم های مبارزی هستیم؟

خصوصیات ایرانی ها به نقل از کتاب همه آدم های شاه: نوشته استیون کینزر
انگلستان در سال 1329 گروه تحقیقاتی را تشکیل می دهد تا علت و زمینه های بحران در ایران را پیدا کند. از جمله پژوهش در مورد روانشناسی ایرانیان بوده، که یک دیپلمات انگلیسی بعد ازتحقیق اینگونه ایرانیان را توصیف می کند:

“ ریا کاری بدون دستپاچگی، اعتقاد به قضا و قدر، اهمیت ندادن به زجر کشیدن … ایرانیان عادی تو خالی و بی اخلاق و همیشه مشتاق قول دادن در قبال کارهایی اند که قادر به انجام دادنش نیستند و یا اصلاً قصد انجام دادنش را ندارند. اهل طفره رفتن، فاقد انرژی و استقامت، اما تابع قدرت و انضباطند. بالاتر از همه، از توطئه و تبانی لذت می برند و هر زمان که منافعشان حکم کند، به آسانی از اعمال غیر اخلاقی تبعیت می کنند. ایرانی دروغگویی ماهر است، اما انتظار ندارد که گفته هایش را باور کنند. ایرانی ها در زمینه های فنی به راحتی معلوماتی سطحی کسب می کنند و خود را متقاعد میسازند که به معلوماتی عمیق دست یافته اند.”

آزمون های روان شناختی برخط

2010-10-30T20:28:00.004+03:30

8 آبان 1389

یکی از واحدهایی که این نیم سال تدریس می کنم، فنون ارزیابی های روانی و تربیتی برای دانشجویان کارشناسی ارشد روان شناسی تربیتی است. مجموعه ای از آزمون های اصلی برای ارزیابی های روان شناختی رو به همراه اصول و شیوه های مصاحبه را با دانشجویان کار می کنیم. هر چند اجرای آزمون های روان شناسی ممکن است کار چندان سختی به نظر نیاید، اما هم اجرا و، از آن مهم تر، هم تفسیر آن کار بسیار حساس و دشواری است که نه تنها افراد عادی، بلکه حتی روان شناسان مبتدی اجازۀ انجام آن را ندارند. در آشفته بازاری که وجود دارد، بعضی ها هم آزمون های روان شناسی را به صورت برخط عرضه می کنند. مثلاً در سایت تبیان مجموعه ای از آزمون های روان شناختی ارائه شده که بعضی از آن ها که برای مقاصد پژوهشی استفاده می شود، را می توان به صورت برخط استفاده کرد، اما کاربرد آن به عنوان امری تشخیصی به سادگی که در این سایت ها ارائه شده نیست.

این حنجره این باغ صدا را نفروشید

2010-10-29T19:53:00.005+03:30

7 آبان 1389

فردا 8 آبان سومین سالگرد درگذشت قیصر امین پور است. به قول او و به راستی، چه زود دیر می شود. او نمادی از خلوص و ایمان بود که خیلی زود، از میان ما رفت. باید گواهی دهیم مانند خیلی ها، او حنجره و باغ صدای اش را نفروخت. خدای اش بیامرزد:

نه از مهر و از کین می نویسم
نه از کفر و از دین می نویسم
دلم خون است میدانی برادر
دلم خون است از این می نویسم

همایش پیشگیری اولیه از اعتیاد با امتیاز بازآموزی

2010-10-26T19:02:00.006+03:30

4 آبان 1389

همایش استانی پیشگیری اولیه از اعتیاد در 9 دی 1389 در دانشگاه بیرجند برگزار می شود. از حدود یک ماه قبل فعالیت برای شروع رسمی همایش را آغاز کرده ایم و نهایتاً روز دوشنبه با انجام مصاحبۀ مطبوعاتی در شورای هماهنگی مبارزه با مواد مخدر استان، رسماً دبیرخانۀ همایش، در محل مرکز مطالعات جوانان استان، فعال شده است.

مجوز امتیاز بازآموزی برای روان شناسان و مشاوران استان از سوی سازمان نظام روان شناسی و مشاوره صادر شده، لذا انتظار می رود روان شناسان و مشاوران عضو سازمان نظام روان شناسی برای حضور مؤثری را در همایش داشته باشند. برای سهولت مشارکت فعال دانشجویان نیز مقاله های ترجمه شده از منابع معتبر از سوی کمیته علمی همایش مورد بررسی قرار خواهد گرفت. اطلاعات تکمیلی از وب سایت دانشگاه بیرجند و وب سایت مرکز مطالعات جوانان استان قابل دریافت کنید.

همایش بر موضوعات پیشگیری (نه درمان) متمرکز است و چهار محور اصلی همایش نیز از سوی ستاد مبارزه با مواد مخدر کشور به شرح زیر اعلام شده است:

- روش‌هاي پيشگيري اوليه از اعتياد در محيط‌هاي آموزشي (مدارس و دانشگاه‌ها)

- نقش خانواده در پیشگیری اوليه از اعتياد

- روش‌هاي پيشگيري از اعتياد در محيط‌هاي كار (صنعتي، كارگري، اداري، نظامي)

- روش‌هاي پيشگيري از اعتياد در محله‌ها با تأكيد بر CBOS (سازمان‌هاي اجتماع محور) و سازمان‌هاي مردم نهاد

- نقش رسانه‌هاي ديداري، نوشتاري، شنيداري و الكترونيكی در پيشگيري اوليه از اعتياد

شمارۀ جدید مجله بین المللی آموزش و یادگیری از راه دور و باز

2010-10-25T07:50:00.003+03:30

3 آبان 1389

شمارۀ جدید مجله بین المللی آموزش و یادگیری از راه دور و باز با 8 مقاله پژوهشی و 3 مرور کتاب، منتشر شده. کلیه مقاله ها به صورت تمام متن در دسترس است. دو مقاله ادراک اساتید و دانشجویان از کیفیت آموزش برخط، و عدالت اجتماعی در زمینۀ آموزش و تدریس از طریق دوره های برخط به نظر من جالب آمد.

محدود کردن علوم اجتماعی و رفتاری از منظر غربی ها در ایران

2010-10-25T06:56:00.003+03:30

3 آبان 1389

خبر توقف توسعۀ بعضی رشته ها از جمله روان شناسی و علوم تربیتی قبلاً به صورت شایعه منتشر شده بود. امروز که صفحه یاهو رو برای دسترسی به ایمیل ام باز کردم این خبر به صورت خبر ویژه روی سایت یاهو قرار گرفته بود. خبر تحت عنوان محدود کردن علوم اجتماعی از دیدگاه غربی در ایران است. البته فکر می کنم در عمل اجرای آن به این تندی که غربی ها می گویند نه مد نظر است و نه البته قابل اجرا. قرار است تا تابستان سال اینده در مورد هفتاد درصد برنامه ی درسی دوره های تحصیلات تکمیلی این رشته ها بازنگری صورت گیرد و بومی سازی شود! و ایجاد رشته های جدید هم منوط به نیاز جامعه باشد.

کل خبر به نظر من اقدام بدی نیست اما به شرط ها و شروط ها! بازنگری در برنامه ی درسی 12 رشته ی اصلی علوم اجتماعی و رفتاری کار ساده ای نیست که به راحتی بشود آن را اجرا کرد. نیازمند ده ها کار پژوهشی و بررسی های مستقل است. ضمن اینکه در بسیاری از موارد اساتید این علوم در حال حاضر هم با نگاه بومی تدریس رو انجام می دهند. مثلاً آیا می توان گفت که یادگیری یا رشد شخصی در ایران با مثلاً عراق تفاوت بنیادین دارد؟! اینکه بتوانیم دراین زمینه نظریه پردازی کرده و فقط تکرار کنندۀ نظریه های غربی ها هم نباشیم نیازمند شرایطی است. به طورمثال، جذب نخبگان و ایجاد شرایطی که نگذاریم آن ها به دلایلی برای بیگانه کار کردن را به کار کردن برای مملکت شان، ترجیح دهند. تا امکان کار و فکر کردن افراد هوشمند رو ایجاد نکنیم، نباید انتظار نظریه پردازی داشته باشیم. شرط دیگر، ایجاد شرایط نقد و بررسی، و آزادی (و امنیت) اندیشه ای است که نیازمند این گونه تغییرات است. اینکه اگر شخصی اختلاف کوچکی با ما داشت، او را به چوب الحاد نکوبیم. تا شروطی مانند این موارد جامعه ی عمل نپوشد، با این خبرهای رسانه ای که بعضاً احساس می شود کوته دستانی برای رضایت بلند دستان، آن را با آب و تاب منتشر می کنند!!!! اگر حتی جلوی تکرار نظریه های غربی ها رو بگیریم، آن را فقط با تکرار نظرات فیلسوفان ایرانی قرون گذشته جایگزین خواهیم کرد، و در میدان عمل تغییر خاصی ایجاد نخواهد شد.

100 سال دیر رسیده ایم!!

2010-10-24T22:12:00.003+03:30

2 آبان 1389

این پیوند را یکی از دوستان از طریق رایانامه فرستاده. توصیه می کنم همۀ کسانی که دلی در گرو این مرز و بوم دارند آن را بیش از یک بار گوش کنند. حدیث تأسف باری از وجود حاکمان نالایقی است که به دلیل منافع زود گذر مادی و شخصی شان، بنای فرهنگ، تاریخ و تمدن ما را به تاراج بیگانگان دادند. البته نباید فقط حاکمان را مقصر دانست، که این روح جمعی ما ایرانیان است که برای مملکت مان ارزشی قائل نیستیم و علی رغم همۀ ادعاهایی که می کنیم، هر کدام مان از هر راهی که بشود، بیش از آن که به فکر جامعه ی خود باشیم به فکر جیب خود و اطرافیان مان هستیم. کمی تند نوشته ام؟! شما هم وقتی به این پیوند رفته و مطالب آن را رو گوش کنید، اگر خواسته باشید مطلبی بنویسید، قطعاً از این تندتر خواهد بود!

پایگاه های اطلاعاتی همایش ها

2010-10-22T08:18:00.003+03:30

30 مهر 1389

پایگاه های اطلاعاتی متعددی برای اطلاع از همایش هایی که در سطح کشور برگزار می شود فعال هستند. تعدادی از این پایگاه های اطلاعاتی عبارتند از:

با همایش

نمایه کنفرانس های کشور در مرجع دانش

پایگاه خبری همایش های ایران

پایگاه اطلاع رسانی رویدادهای علمی کشور

بعضی از این پایگاه ها امکان ثبت نام کابران، عضویت در خبرنامۀ الکترونیکی (جهت اطلاع از آخرین همایش های اعلام شده) و حتی امکان ثبت همایش را فراهم کرده اند.

آموزش الکترونیکی سریع Rapid E-learning

2010-10-19T17:47:00.003+03:30

28 مهر 1389

شماره جدید مجله آموزش عالی ایران (شماره سوم، زمستان 1388) با هفت مقاله منتشر شده. از این پیوند می توانید خلاصه مقاله ها رو مطالعه کنید. خلاصه ی دو مقاله رو مطالعه کردم یکی در مورد رویکردهای یادگیری الکترونیکی سریع Rapid E-Learning در آموزش است. به نظر من مقاله به خوبی نوشته نشده. چکیدۀ طولانی داشت که بسیاری از موارد آن در چکیده زائد بود. جالب اینجاست که در دستور العمل مجله نوشته چکیده بیش از 150 واژه نباشه. به طور خلاصه، آموزش الکترونیکی سریع بر سرعت عمل و هزینۀ کم تاکید دارد. این مقاله نشان داده که اثر این نوع خاص از آموزش الکترونیکی به همان اندازۀ روش سنتی تر آموزش الکترونیکی مؤثر است. اما اگر خواسته باشید در این مورد مطلب بیشتری بخونید این دو لنیک رو پیشنهاد می کنم: یک و دو

ده فرمان خدا به موسی (ع)

2010-10-18T17:19:00.007+03:30

27 مهر 1389

مقاله ای پیرامون رشد معنویت در کودکان و نقش والدین و نظام آموزشی را یکی از یکی از دانشجویان سخت کوش روان شناسی تربیتی دانشگاه ترجمه و من ویراستاری کرده ام. در بخشی از این مقاله به ده فرمان خدا به حضرت موسی اشاره شده بود. برای یادآوری این ده فرمان که با تغییراتی جزیی در همه ی ادیان الهی مورد تأکید قرار گرفته و به نوعی ملاک ایمان به خدا است، را تکرار می کنم (به نقل از سایت ویکی پیدیا):

1- من خداوند خالق تو هستم که تو را از اسارت و بندگی مصر آزاد ساختم.
۲- تو را معبود دیگری جز من نباشد. هیچ تصویری از آنچه در آسمان و یا بر روی زمین و یا در آب است، نساز و آنها را پرستش ننما.
۳- نام خدای خالقت را بیهوده بر زبان نیاور ( به عبارتی از آن سوءاستفاده نکن).
۴- روز شنبه را به یاد داشته باش تا آن را مقدس بداری. (لزوم روزی در هفته برای به یاد خدا بودن، جمعه برای ما مسلمان ها و شنبه برای مسیحیان).
۵- پدر و مادرت را احترام بگذار.
۶- قتل نکن و به مردم ظلم نکن. کودکان را نکشید.
۷- زنا نکن.
۸- دزدی نکن.
۹- در مورد همنوعت شهادت دروغ نده.
۱۰- چشم طمع به مال و ناموس دیگران نداشته باش.

کتابخانۀ دانشکدۀ روان شناسی و علوم تربیتی دانشگاه مشهد

2010-10-18T17:15:00.002+03:30

27 مهر 1389

دانشکدۀ روان شناسی و علوم تربیتی دانشگاه مشهد امکان دسترسی برخط به کتابخانه اش را با طراحی درگاه زیبایی ایجاد کرده. فهرست پایان نامه های موجود نیز قابل بازیابی است.

چرا باید بچه با خودکار بنویسند؟!!

2010-10-16T11:38:00.000+03:30

24 مهر 1389

این جملۀ بسیار زیبایی رو یکی از دوستان از طریق پیامک ارسال کرده:

علتی که بچه ها رو مجبور می کنند تا با خودکار بنویسند اینه که بدونن که در زندگی بعضی اشتباهات رو نمی شه پاک کرد.

پس یه کم، در نیت ها، اعمال، کردار، صحبت ها و ..... یمان دقت کنیم.

وضعیت چاپ مقاله در مجلات علمی کشور

2010-10-08T09:37:00.002+03:30

16 مهر 1389

شمارۀ جدید مجلۀ مطالعات روان شناختی دانشگاه الزهرا منتشر شده (بهار 1389). هفت مقاله در این شماره ارائه شده است که عموماً در حوزۀ روان شناسی بالینی است. برای دسترسی به خلاصه مقاله ها به این پیوند مراجعه کنید.

این نکته رو هم اضافه کنم که مقاله های این شماره در سال 87 به مجله ارائه شده و سال 89 به چاپ رسیده. لذا می توان به طور قطع گفت که پژوهش های مرتبط با این مقاله ها مربوط به سال 86 و یا حتی قبل از آن است. لذا مجله جدید است، اما موضوعات جدید نیستند. در حال حاضر فشار زیادی از سوی وزارت برای ارائۀ مقاله به اساتید دانشگاه، و از سوی دانشگاه ها، به دانشجویان تحصیلات تکمیلی وارد می شود که حتماً برای ارتقاء (خوب دقت کنید برای ارتقاء، نه برای کشف یک مجهول!!!) و برای اجازۀ دفاع (باز هم دقت کنید نه برای تولید دانش!!) باید مقاله ارائه کنند. اخیراً هم به شدت توصیه می شود که دانش تولید داخل را در مجلات خارجی چاپ نکنیم، چون احیاناً خارجی ها مفت و مجانی آن را برداشته و تبدیل به فناوری می کنند!!! فقط سؤال اینجا است که آیا با این وضعیت تعداد و چاپ مجله های علمی، می توان به اهدافی که نظام آموزش عالی کشور دارد رسید؟ آیا شرایطی که برای اساتید و دانشجویان گذاشته شد واقع بینانه است؟ دو هفتۀ قبل قصد داشتم مقاله ای را برای مجله علوم رفتاری ارسال کنم. در سامانۀ مجله امکان ثبت نام بسته شده بود. با سردبیر مجله صحبت کردم، ایشان گفتند بالای 600 مقاله رو در ردیف چاپ دارند و امکان دریافت مقالۀ جدید نیست. 600 مقاله یعنی تقریباً شش سال چاپ منظم مجله!!؟

شده ایم ماشین اصلاح؟!

2010-10-07T20:33:00.006+03:30

15 مهر 1369

به یکی از دوستان می گفتم: شده ام ماشین اصلاح؟؟!! مدتی است روزی بین 8 تا بعضی اوقات 16 ساعت کار می کنم ولی به جای ماشین تولید، همانند ماشین اصلاح عمل می کنم! به طور مرتب در حال خواندن کارهای سایر افراد هستم. یا مقاله ای و طرح پژوهشی رو داوری می کنم و یا روی پایان نامه و سایر مواد نگارشی و پژوهشی دانشجویان نظر می دهم. هر چند آن دوست از سر محبت و حسن نظر گفت این هم نوعی تولید است. البته شاید راست هم می گفت، بالاخره وقتی در خلال این تعاملات، مهارتی و مطلبی رو به کسی یاد می دهی، خودش نوعی تولید است، اما مدت ها شده که فرصت اینکه بتوانم کتابی یا مقاله ای که سخت به آن علاقه مندم را بخوانم پیدا نمی کنم. مراجعات و فشارهای افراد و سازمان ها هم خود مزید بر علت شده. احساس مسئولیت می کنیم که وقتی با خرج مملکت درس خوانده ایم، باید در خدمت آن باشیم و جایی که نیاز به مشورت با ما است، به راحتی در دسترس، ولی از طرف دیگر، اگر به همین منوال کار کنیم، واقعاً به هدف غائی نخواهیم رسید. مثلاً همین امروز که به حساب روز تعطیل بوده، این تماس ها رو داشته ام: مصاحبه برای همایش سراسری نماز از سوی خبرگزاری جمهوری اسلامی، تعیین وقت برای جلسۀ پژوهشی نیروی انتظامی، تماس برای برگزاری یک سری کارگاه برای آموزش مشاوران استان در ارتباط با آسیب های فضای مجازی (با اصرار به اینکه هفته اینده هم باشد!!)، هماهنگی کمیتۀ علمی برای برگزاری یک همایش ملی، درخواست برای مطالعه سه فصل از پایان نامۀ دو تن از دانشجویان ارشد، درخواست برای نظر روی تجزیه و تحلیل آماری از سوی سه نفر از دانشجویان ارشد، درخواست برای نظر روی یک پیشنهادۀ پژوهش ..... با این اوضاع، آیا وقتی برای فکر کردن و مطالعه کردن باقی می ماند؟؟ باید تغییری ایجاد کرد.

بهترین دین از نگاه دالایی لاما

2010-10-07T20:24:00.003+03:30

15 مهر 1389

می گویند حرف زیبا و درست را از هر کسی که بشنویم، باید بپذیریم. متن زیر رو یکی از دوستان از طریق رایانامه ارسال کرده. به نظرم خیلی قابل تأمل است. در قرآن خوانده ایم که نماز بازدارنده از کارهای زشت و منکر است. اما اگر کمی با خود بیندیشیم، آیا واقعاً برای ما این طور بوده؟ آیا وقتی در بسیاری از ظواهر دین که در قرآن به آن تصریح نشده، وسواس به خرج می دهیم، اما به باطن دین که در قرآن به طور مکرر تصریح شده توجهی نداریم، می توانیم خود را مسلمان و دین دار بدانیم. آیا غیر از این است که اسلام یعنی دین ایمان و عمل صالح؟ به راحتی دروغ می گوییم، غیبت می کنیم، رشوه می گیریم و رشوه می دهیم، کم فروشی و گران فروشی می کنیم، ربا می خوریم و می دهیم، و ...

بگذریم، مطلب زیر گفت و شنودی است بین لئوناردو باف يک پژوهشگر دينى معروف در برزيل و دالای لاما ست. باف این طور نوشته:

در ميزگردى که درباره «دين و آزادى» برپا شده بود و دالايى‌لاما هم در آن حضور داشت، من با کنجکاوى، و البته کمى بدجنسى، از او پرسيدم: عالى جناب، بهترين دين کدام است؟ من فکر کردم که او لابد خواهد گفت: «بودايى» يا «اديان شرقى که خيلى قديمى‌تر از مسيحيت هستند.» دالايى‌لاما کمى درنگ کرد، لبخندى زد و به چشمان من خيره شد ... و آنگاه گفت: «بهترين دين، آن است که شما را به خداوند نزديک‌تر سازد. دينى که از شما آدم بهترى بسازد.» من که از چنين پاسخ خردمندانه‌اى شرمنده شده بودم، پرسيدم: آنچه مرا انسان بهترى مى‌سازد چيست؟ او پاسخ داد: «هر چيز که شما را دل‌رحم‌تر، فهميده‌تر، مستقل‌تر، بى‌طرف‌تر، بامحبت‌تر، انسان دوست‌تر، با مسئوليت‌تر و اخلاقى‌تر سازد. دينى که اين کار را براى شما بکند، بهترين دين است»

گروه الکترونیکی انجمن روان شناسی ایران و خبرنامۀ جدید انجمن

2010-10-05T21:06:00.003+03:30

13 مهر 1389

خبرنامۀ جدید انجمن روان شناسی ایران (پاییز 1389) در 54 صفحه منتشر شده. خواندن خبرنامه را به دانشجویان و روان شناسان توصیه می کنم. در ضمن این انجمن گروه الکترونیکی را تشکیل داده که روان شناسان ایران با عضویت در آن ضمن دریافت اخبار، می توانند در اطلاع رسانی اخبار حرفه ای مشارکت کنند.

به روز شدن وبگاه دانشگاه مجازی بیرجند و صفحه مواد آموزشی

2010-10-05T10:00:00.003+03:30

13 مهر 1389

وبگاه دانشگاه مجازی به روز شده. دانشجویان جهت دریافت طرح درس، برنامۀکلاسی، تقویم نیم سال تحصیلی و تکالیف به بخش مواد آموزشی مراجعه نمایند.

خبر به ظاهر خوش برای اساتید دانشگاه ها

2010-10-03T18:10:00.003+03:30

12مهر 1389
سایت های خبری با عنوان خبر خوش برای اعضاء هیأت علمی، خبر از این داده اند که اساتید دانشگاه از این پس اگر مریض شدند و گذرشان به مریض خانه افتاد، می توانند هزینۀ درمان خود را به صورت قسطی بدهند و یا برای خرید ماشین وام بگیرند و ....

با خود می اندیشم، جایگاه ما به عنوان تولید کنندگان علم، و پایه گذران پیشرفت مملکت این شده، که عده ای فکر کنند با چند ریالی که از سَر مثلاً لطف بعضی ها، به ما داده شود، خبر خیلی خوشی است، ما ذوق می کنیم، و باید تیترش کنند که احیاناً عده ای هوس رفتن و کار کردن برای اجنبی به سرشان خطور نکند!!! البته خود ما هم در این نزول شأن بی تقصیر نبوده ایم.... عده ای خواسته اند ما را که بنا به رسالت حرفه ای، باید دغدغه دار دانش و نگران پیشرفت مملکت باشیم، به جایگاهی تنزل دهند که از قرار معلوم، دغدغۀ ما اجارۀ آخر ماه خانه، هزینۀ احتمالی درمان و یا شاید خرید ماشینی مدل بالا است!

سن تشخیص سرقت ادبی

2010-10-01T20:47:00.005+03:30

9 مهر 1389

در این مقاله که در شمارۀ جدید مجله علوم تحولی (رشدی) به چاپ رسیده، طی دو آزمایش سن خوب و بد دانستن سرقت ادبی مورد بررسی قرار گرفته است. نتایج نشان می دهد که در سن 5 سالگی کودکان تشخیص می دهند که دیگران نظرات و ایده هایی دارند و دوست ندارند کسی نظرات شان را بدون اجازه کپی برداری کند.

----

تکمیل مطلب (یک ساعت بعد): همزمان با نگارش متن بالا، ایمیلی را به نویسندۀ مقاله برای دریافت متن کامل آن فرستادم. الان حدود ساعت 22 است که نویسندۀ مقاله از دانشگاه ییل آمریکا، ضمن ارسال مقاله، چند فایل حاوی نوارهای ویدیویی آزمایش، اسلایدهایی مربوط به موضوع و چند مورد دیگر را ارسال کرده. این را فقط به این خاطر اضافه کردم که تذکری باشد برای ما که کمی تعهد حرفه ای داشته باشیم و کاری نکنیم که منجر به این قبیل درد دل ها شود. شاید بد نباشد که این را هم اضافه کنم که سایتی که نویسنده نمونۀ ویدیوهای آزمایش اش را گذاشته نیز فیلتر است!! این هم از مشکلات پژوهش علمی در ایران، خصوصا ً در حوزه های علوم رفتاری!!

شمارۀ جدید مجلۀ آموزش از راه دور JODE

2010-10-01T18:05:00.003+03:30

9 مهر 1389

شمارۀ جدید مجلۀ برخط آموزش و یادگیری از راه دور (JODE) منتشر شده است. کلیه مقاله های به صورت تمام متن و رایگان در دسترس است.

هویت ملی ، باخت فوتبال و استاد دهخدا

2010-10-01T11:16:00.003+03:30

9 مهر 1389

متن زیر را یکی از دوستان از طریق رایانامه فرستاده. بخوانید که در نوع خود، حکایتی بی نظیر از استاد دهخدا است، نمودی بی بدلیل از حس هویت ملی نسل قدیم به ویژه نخبگان کشورمان است که امروز متاسفانه چه در سطح مردم عادی و چه در سطح نخبگان، دیگر یافت نمی شود.

خواندن این متن ذهنم را به خاطره ای برد که چند وقت پیش (البته از چند وقت کمی بیشتر! سال قبل) رخ داد. برای خرید رفته بودم مغازه ی یکی از دوستان. خریداری داشت می گفت ایران در مسابقه فوتبال شکست خورده و از راه یابی به جام جهانی محروم شده! و خریدار دیگری که در مغازه بود از ته دل گفت الحمد الله که باختند!! کاش در سایر مسابقات هم ببازیم!! البته بندۀ خدا از اوضاع مملکت ناراضی بود چون قبل از آن بحث سیاسی داغی در جریان بود! اما من همزمان نه به فوتبال و نه به مسائل سیاسی بلکه به افول هویت ملی در میان هم وطنان ام فکر کردم. چرا؟ چه وضعیتی حکم فرما شده که ما از باخت تیم ملی کشورمان احساس ناراحتی که هیچ، احساس خوشحالی هم می کنیم؟ چه شده که زندگی درسطح پایین در کشور دیگر را به زندگی در کشور خودمان ترجیح می دهیم؟ بگذرم، متن زیر دو نامه است. یکی از سفارت آمریکا برای دعوت از استاد دهخدا جهت شرکت دریک برنامه ی معرفی نخبگان ایران، و دومی پاسخ ایشان است به آن دعوت. روحش شاد

دعوت سفارت آمريکا از استاد علی اکبر دهخدا برای مصاحبه با راديو صدای آمريکا ، 19 دیماه 1332 تهران

آقای محترم- صدای آمريکا در نظر دارد برنامه ای از زندگانی دانشمندان و سخنوران ايرانی، در بخش فارسی صدای آمريکا از نيويورک پخش نمايد. اين اداره جنابعالی را نيز برای معرفی به شنوندگان ايرانی برگزيده است. در صورتی که موافقت فرماييد، ممکن است کتباً يا شفاهاً نظر خودتان را اعلام فرماييد تا برای مصاحبه با شما ترتيب لازم اتخاذ گردد . ضمناً در نظر است که علاوه بر ذکر زندگانی و سوابق ادبی سرکار، قطعه ای نيز از جديدترين آثار منظوم يا منثور شما پخش گردد. بديهی است صدای آمريکا ترجيح می دهد که قطعه انتخابی سرکار، جديد و قبلاً در مطبوعات ايران درج نگرديده باشد. چنانچه خودتان نيز برای تهيه اين برنامه جالب، نظری داشته باشيد، از پيشنهاد سرکار حُسن استقبال به عمل خواهد آمد.
با تقديم احترامات فائقه، سی. ادوارد. ولز، رئيس اداره اطلاعات سفارت کبرای آمريکا

پاسخ استاد علی اکبر دهخدا

جناب آقای سی. ادوارد. ولز، رئيس اداره اطلاعات سفارت کبرای آمريکا

نامه مورخه 19 ديماه 1332 جنابعالی رسيد و از اينکه اين ناچيز را لايق شمرده ايد که در بخش فارسی صدای آمريکا از نيويورک، شرح حال مرا انتشار بدهيد متشکرم . شرح حال من و امثال مرا در جرايد ايران و راديوهای ايران و بعض از دول خارجه، مکرر گفته اند. اگر به انگليسی اين کار می شد، تا حدی مفيد بود؛ برای اينکه ممالک متحده آمريکا، مردم ايران را بشناسند. ولی به فارسی، تکرار مکررات خواهد بود، و به عقيده من نتيجه ندارد ...و چون اجازه داده ايد که نظريات خود را دراين باره بگويم واگرخوب بود، حسن استقبال خواهيد کرد، اين است که زحمت می دهم :

بهتر اين است که اداره اطلاعات سفارت کبرای آمريکا به زبان انگليسی، اشخاصی را که لايق می داند، معرفی کند و بهتر از آن اين است که در صدای آمريکا به زبان انگليسی برای مردم ممالک متحده شرح داده شود که در آسيا مملکتی به اسم ايران هست که در خانه های روستاها و قصبات آنجا، در و صندوقهای آنها قفل ندارد، و در آن خانه ها و صندوقها طلا و جواهرات هم هست، و هر صبح مردم قريه، از زن و مرد به صحرا می روند و مشغول زراعت می شوند، و هيچ وقت نشده است وقتی که به خانه برگردند، چيزی از اموال آنان به سرقت رفته باشد ...... يا يک شتردار ايرانی که دو شتر دارد و جای او معلوم نيست که در کدام قسمت مملکت است، به بازار ايران می آيد و در ازای«پنج دلار» دو بار زعفران يا ابريشم برای صد فرسخ راه حمل می کند و نصف کرايه را در مبداء و نصف ديگر آن را در مقصد دريافت می دارد، و هميشه اين نوع مال التجاره ها سالم به مقصد می رسد.......و نيز دو تاجر ايرانی، صبح شفاهاً با يکديگر معامله می کنند و در حدود چند ميليون، و عصر خريدار که هنوز نه پول داده است و نه مبيع آن را گرفته است، چند صد هزار تومان ضرر می کند، معهذا هيچ وقت آن معامله را فسخ نمی کند و آن ضرر را متحمل می شود.

اينهاست که شما می توانید به ملت خودتان اطلاعات بدهيد، تا آنها بدانند در اينجا به طوری که انگليسی ها ايران را معرفی کرده اند، يک مشت آدمخوار زندگی نمی کنند ... در خاتمه با تشکر از لطف شما احترامات خود را تقديم می دارد.
علی اکبر دهخدا

الویت پژوهشی شورای تحقیقات آموزش و پرورش استان خراسان جنوبی

2010-09-29T08:02:00.002+03:30

7 مهر 1389

شورای پژوهشی ادارۀ کل آموزش و پرورش استان خراسان جنوبی اولویت های پژوهشی سال 1389 را اعلام کرده است. مهلت ارسال طرح ها تا 5 آبان است.

رابطه بین حمایتِ اجتماعیِ ادراک شده، سبک های هویتی و نگرش نسبت به دین در دانش آموزان مقطع متوسطه

2010-09-28T22:49:00.004+03:30

6 مهر 1389

دومین جلسۀ دفاع بعدازظهر دیروز مربوط به پژوهش آقای سعید فرمانی بود که از پایان نامه اش تحت عنوان «رابطه ین حمایتِ اجتماعیِ ادراک شده، سبک های هویتی و نگرش نسبت به دین در دانش موزان مقطع متوسطه » دفاع کرد. یکی از فعالیت های عمدۀ محقق در این پژوهش ارائۀ دقیق مقیاس نگرش به دین بود که توسط بارت و همکاران و بر اساس مدل نظری وولف در این ارتباط تهیه شده است. این پرسشنامه وقت زیادی از محقق را برای ترجمه ی دقیق و اعتباریابی مقیاس گرفت. مکاتبات زیادی با بارت را برای درک بهتر از سؤالات مقیاس انجام دادیم و نهایتاً ارتباط حمایت اجتماعی و سبک های هویت بر شیوۀ نگرش به دین مورد بررسی قرار گرفت. چکیدۀ پژوهش به شرح زیر است:

پژوهش حاضر با هدف پیش ینی نگرش نسبت به دین از طریق سبک های هویتی و حمایت اجتماعی ادراک شده انجام شد. روش پژوهش، توصیفی و از نوع رگرسیون چندگانه بود. برای اجرای پژوهش، 320 نفر از دانش آموزان پسر دبیرستان های شهر بیرجند به روش نمونه گیری خوشه های چند مرحله ای انتخاب شدند. برای سنجش متغیرهای پژوهش، از پرسشنامه های شیوه دینداری (PCBS)، سبک هویت (ISI-6G) و حمایت اجتماعی (CASSS2000) استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل داده ها از تحلیل رگرسیون همزمان استفاده شد. نتایج نشان داد که برای پیش بینی شیوۀ دینداری آگاهانه، حمایت اجتماعی ادراک شده بهترین پیش بین و برای پیش بینی بی دینی سطحی و بنیادگرایی، سبک هویت بهترین پیش بین است. همچنین نتایج نشان داد که هیچ کدام از متغیرهای سبک هویت و حمایت اجتماعی ادراک شده قادر به پیش بینی نسبی گرایی نبودند.

تأثیر آموزش مهارت های وسعت بخشي به‌تفکر با تأکید بر روش ادوارد دبونو (CORT) بر مهارت حل مسئله و بهزيستى ذهني

2010-09-28T22:24:00.006+03:30

6 مهر 1389
دو جلسه ی دفاع دیگر از دانشجویان کارشناسی ارشد روان شناسی تربیتی بعدازظهر دیروز برگزار شد. در اولین جلسه خانم هاجر خباز از پایان نامه اش تحت عنوان «تأثیر آموزش مهارت های وسعت بخشي به‌تفکر با تأکید بر روش ادوارد دبونو (CORT) بر مهارت حل مسئله و بهزيستى ذهني» دفاع کرد. این پژوهش از معدود طرح های آزمایشی انجام شده در ورودی های این دورۀ کارشناسی ارشد روان شناسی تربیتی دانشگاه بیرجند بود. روش های تفکر دبونو از روش های معروف است که کار پژوهش کمی در مورد آن انجام شده است. خلاصه ی پژوهش به شرح زیر است:

مقدمه: این پژوهش با هدف بررسي تأثير آموزش مهارت‌هاي وسعت بخشی به‌تفكر با تأكيد بر روش ادوارد دبونو (CORT) بر مهارت های حل‌مسئله و بهزيستي ذهني، انجام شد.
روش: روش پژوهش نیمه‌آزمایش با طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل بود. نمونه‌ى پژوهش شامل 20 دانشجوي دختر دانشگاه بيرجند مي‌باشد، كه از طريق نمونه‌گيري در دسترس انتخاب شدند. افراد گروه های آزمايش و کنترل از نظر رشته‌ى تحصيلي، سال ورود به‌دانشگاه و بهزیستی ذهنی، همتا شدند. براي جمع‌آوري داده‌ها از پرسش‌نامه‌هاى شادكامي آكسفورد (OHI) و شيوه‌هاي حل‌مسأله استفاده شد. برای آزمون فرضيه‌هاي پژوهش از آزمون تي‌تفاضل استفاده گرديد.
یافته ها: نتايج پژوهش نشان داد، نمرات پیش آزمون شيوه‌هاي حل‌مسأله و بهزيستي ذهني گروه آزمايش به طور معنادار بالاتر از گروه کنترل بوده است.
نتیجه گیری: این نتایج نشان می دهد آموزش مهارت های وسعت بخشی به روش ادوارد دبونو می تواند به عنوان یک روش آموزشی برای افزایش مهارت های حل مسئله مورد استفاده قرار گرفته و موجب افزایش بهزیستی ذهنی گردد.

یکشنبۀ آخر ماه سپتامبر، روز چهانی قلب

2010-09-27T15:20:00.004+03:30

5 مهر 1389

یکشنبۀ آخر ماه سپتامبر (امسال برابر با امروز یعنی 5 مهر) روز جهانی قلبه. در سال جاری این روز رو به طور ویژه به نام سلامت قلب در محیط کار نام گذاری کرده اند. این مقاله رو بخونید، جالبه. خیلی از چیزهایی که نوشته برای من که علامت خطره!! به نظر من از همه مهم تر کم تحرکی و استرس یا فشار روانیه. در این لینک نیز قسمت نظرات رو بخونید جایی که یکی از خوانندگان نوشته: همه اينهايي كه گفتي كشك است بي پولي واسترس عامل مرگ وميراست!!! هر کس البته نظری داره، من معتقدم هر دو عاملی که این خواننده نوشته نیز به دیدگاه فرد به دنیا برمی گرده! خیلی پولدارها هستند که از بی پول ها زودتر سکته می کنند. فکر می کنم به جای این واژه اول باید نوشته می شد: حرص! لذا باید به قول معروف چشم ها رو شست و دنیا رو به شیوه ای دیگری نگریست.

الگوی پیش بینی تقلب تحصیلی : نقش اهداف پیشرفت، خودکارآمدی و ابعاد درگیری تحصیلی در دانشجویان

2010-09-27T15:06:00.001+03:30

5 مهر 1389

امروز هم روز بسیار پرکاری است. سه جلسۀ دفاع دیگر از دانشجویان کارشناسی ارشد روان شناسی تربیتی، که هدایت پایان نامه های شان به عهده ی من بود، برگزار شده و خواهد شد. امروز صبح خانم رمضانی از پایان نامه اش تحت عنوان«الگوی پیش بینی تقلب تحصیلی : نقش اهداف پیشرفت، خودکارآمدی و ابعاد درگیری تحصیلی در دانشجویان» دفاع کرد. در موضوع تقلب تحصیلی کار پژوهشی زیادی انجام نشده، و همان طور که قبلاً نوشتم، کارهای صورت گرفته نیز بیشتر توسط همکاران دانشکده های پزشکی انجام و منتشر شده. پژوهش خانم رمضانی به نوعی می تواند اولین کار جدی در زمینۀ متغیرهای مرتبط با تقلب تحصیلی باشد. در کنار پژوهش اصلی، پرسشنامۀ خودکارامدی برای یادگیری زیمرمن نیز برای اولین بار در ایران ترجمه و اعتبایابی شده است. پیشنهادات پژوهشی متعددی از این پژوهش استخراج شده که در مقاله مستخرج از تز منتشر خواهد شد.

مقدمه: تقلب تحصیلی یکی از موضوعات چالش انگیز در محیط های آموزشی است.که موجب مخدوش شدن اعتبار نتایج آزمون ها می شود. لذا با توجه با افزایش روزافزون پدیدۀ تقلب دربین دانشجویان و همچنین کمبود تحقیقات انجام شده در کشور ما هدف پژوهش حاضر بررسی رابطۀ بین اهداف پیشرفت، خودکارآمدی و ابعاد درگیری تحصیلی با تقلب تحصیلی دانشجویان می باشد.

روش: روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی (رگرسیون) بوده و جامعهْ آماری، کليهْ ‌دانشجویان دختر و پسر مشغول به تحصیل در دانشگاه پیام نور شهرستان اسفراین در سال تحصیلی 89- 1388 (3600نفر) بوده اند حجم نمونه 300 نفر (236 دختر و 64 پسر) بوده که به شیوه تصادفی خوشه ای انتخاب شدند. ابزار پژوهش مقیاس خودكارآمدي براي يادگيري (SELF، زيمرمن و كيتسانتاس، 2005)، اهداف پيشرفت (ميدلتن و ميگلي، 1997) و درگیری شناختی و ارزش تکلیف (پینتریچ و همکاران، 1991) و خرده مقیاس های تلاش (دوپیرات و مارین، 2005) بود. داده های پژوهش به روش رگرسیون چندگانه به طور همزمان تحلیل شدند.

یافته ها: یافته های پژوهش نشان می دهد که اهداف تبحری، اهداف رویکرد-عملکرد، خودکارآمدی برای آزمون، خودکارآمدی برای نوشتن و راهبرد فراشناختی پیش بینی کنندۀ معناداری برای تقلب بودند. اهداف اجتناب-عملکرد، خودکارآمدی برای یادداشت برداری، خودکارآمدی برای خواندن، خودکارآمدی برای مطالعه کردن و راهبردهای شناختی پیش بینی کنندۀ معناداری برای تقلب نبودند.

واژه های عمومی و تخصصی متون تخصصی روان شناسی تربیتی

2010-09-27T09:40:00.005+03:30

5 مهر 1389

دانشجویان درس متون تخصصی در روان شناسی تربیتی موظفند با 3000 واژه ی عمومی فرهنگ واژگان آکسفورد آشنا بوده و معانی آن ها را بدانند. واژگان از این پیوند قابل دسترسی است. برای واژه های تخصصی نیز فهرست 250 واژۀ تخصصی فرهنگ واژگان آکسفورد را از این پیوند دریافت کنید.

دانشچویان درس متون برای اطلاعات بیشتر از منابع درس به صفحه مواد آموزشی مراجعه کنند.

فعال شدن وبگاه دانشگاه مجازی بیرجند

2010-09-26T15:02:00.001+03:30

4 مهر 1389

بالاخره بعد حدود چهار ماه که وبگاه دانشگاه مجازی بیرجند از دسترس خارج شده بود، با پیگیری های انجام شده از امروز این وبگاه مجدداً فعال شد. علت از دسترس خارج شدن وبگاه، هک شدن آن و لینک آن به یکی از بانک های معتبر آمریکایی بود که با شکایت بانک، حتی دامنۀ سایت دچار مشکل شده بود. البته نرم افزارهای اموزش الکترونیکی وبگاه هنوز راه اندازی نشده که امیدوارم به زودی این بخش نیز فعال شود. دانشجویان می توانند برای دسترسی به مواد آموزشی تا پایان هفته به صفحه مواد آموزشی مراجعه کنند.

کتابخانه های دانشگاه بیرجند تحت وب شد

2010-09-24T19:03:00.011+03:30

3 مهر 1389

امکان جستجو در کتابخانۀ مرکزی و کتابخانۀ دانشکده ادبیات و علوم انسانی دانشگاه به صورت اینترانت (به بیان ساده، یعنی دسترسی فقط از داخل دانشگاه) و تحت وب فراهم شده است. البته همۀ بخش های نرم افزار نصب شده (مانند بخش مربوط به امانت کتاب) فعال نشده است، اما در همین حد هم کار قابل قبول و ارزنده ای است که باید به مجریان آن تبریک گفت.

در ضمن، بهتر است برای استفاده بهتر از این نرم افزار، از مرورگر اکسپلورر استفاده شود (حداقل با مرورگر اُپرا امتحان کردم، مشکلاتی در تایپ فارسی وجود داره که در مسیر جستجو، اختلالاتی رو ایجاد می کنه).

این رو هم اضافه کنم علاوه بر دو کتابخانۀ اشاره شده، دانشکده های کشاورزی و فنی هم کتابخانۀ مستقل دارند و چند کتابخانۀ جانبی (که به ویژه می تواند مورد استفادۀ دانشجویان روان شناسی قرار بگیره) نیز درسطح دانشگاه به دانشجویان کتاب امانت می دهند، مانند: کتابخانه های مرکز مشاوره و درمان دانشگاه (جنب حوزۀ دانشجویی در پردیس شوکت آباد)، مرکز مطالعات جوانان (مستقر در دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی)، گروه معارف (مستقر در دانشکدۀ ادبیات و علوم انسانی).

گیگاپیدیا و کتابخانۀ گوگل

2010-09-24T18:55:00.002+03:30

2 مهر 1389

سایت گیگاپدیا همانند کتابخانۀ گوگل بعضی از کتب را به صورت تمام متن (و البته در بسیاری از موارد به خاطر احترام به قوانین حق مالکیت ادبی، بخش هایی از متن) را به علاقه مندان عرضه می کند.

کناب روان شناسی تربیتی

2010-09-22T08:37:00.001+03:30

31 شهریو 1389

کتاب روان شناسی تربیتی به ویراستاری کلوین سیفرت استاد روان شناسی تربیتی دانشگاه مانیتوبا به صورت برخط از این آدرس قابل بازیابی است. بسیاری از موضوعات اصلی روان شناسی تربیتی در این کتاب پوشش داده شده است. حامی چاپ کتاب، بنیاد متون جهانی در سویس است.

ننویسید و نگویید آنچه را که عمل نمی کنید، تذکر دانشجو به استاد

2010-09-22T07:01:00.000+03:30

31 شهریور 1389

شب گذشته پاسخ دانشجویی را برای مطالعۀ کارش این گونه دادم:
سلام و تشکر بله این روزها حسابی گرفتار هستم مقاله ی شما رو امیدوارم در اولین فرصت بتوانم مطالعه و نظر دهم با ارزوی موفقیت

و او این گونه بر اساس مطلبی که در وبلاگ نوشته ام، پاسخ ام گفت:
با سلام
خدا قوت
از فرصتی که در اختیارم قرار می دهید سپاسگزارم، ببخشید جهت رفع خستگی و شیطنت دانشجویی و ... عرض می کنم خدمتتون، قرار شد که نگیم گرفتارم بگوییم : در فرصت مناسب کنار شما خواهم بود
امیدوارم که شاد و پر انژی باشید
در پناه حق

و البته حرف حق بدون جواب است!!!!

تلاش کنیم

2010-09-21T19:03:00.002+04:30

30 شهریور 1389

باز هم چند جمله روان شناسانه برای کسانی که می خواهند انسان کامل باشند. این جملات رو که نمی دانم از کیست نیز از طریق رایانامه دریافت کرده ام:

تلاش کنید همان گونه باشید که می گویید.
تلاش کنید همان گونه رفتار کنید که از دیگران انتظار دارید.
تلاش کنید همان گونه رفتار کنید که گرفتار عذاب وجدان نشوید.
تلاش کنید تا راست گویی و صداقت عادت شما شود.
تلاش کنید همیشه دنبال یادگیری باشید.
تلاش کنید با پیدا کردن دوستان جدید دوستان قدیمی را هم حفظ کنید.
تلاش کنید برای خوب کار کردن خوب هم استراحت کنید.
تلاش کنید همیشه برای اطرافیانتان جذاب باشید.
تلاش کنید اگر از کسی رنجیده اید، با خود او صحبت کنید، نه پشت سر او.
تلاش کنید وقتی به موفقیتی می رسید، آنهایی که در این راه به شما کمک کرده اند را فراموش نکنید.

ضرورت استفاده از منابع دست دوم

2010-09-21T18:51:00.003+04:30

30 شهریور 1389

بارها در کلاس های روش پژوهش و تصحیح تکالیف دانشجویان تذکر داده می شود که در نگارش علمی باید از منابع دست اول استفاده کنند، چون مشخص نیست فردی که یک منبع را خوانده و نقل کرده، برداشت درستی از منبع داشته باشد. اما در سطوح پایین تر از دکتری، استفاده از منابع دست دوم به دلیل عدم تسلط دانشجو به زبان انگلیسی و عدم فرصت برای یافتن همه ی منابع، اجازه داده می شود. اما هنوز اشکال بر سندیت منابع دست دوم باقی است. متن زیر را یکی از دانشجویان اهل مطالعه و فکر که هفتۀ آینده جلسه دفاع از پایان نامه اش است برایم فرستاده. خواندن آن به نوعی دلیل برای عدم استفاده از منابع دست دوم است. او نوشته :

.... اما آنچه می خواهم بیان کنم در مورد نظر وولف است که مقیاس (PCBS) بر اساس آن ساخته شده است. متاسفانه نتوانستم کتابی که وولف تالیف کرده بود دست پیدا کنم. اما کسانی که سازندگان و بانیان پرسشنامه (PCBS) هستند با واژه های متنوعی به توصیف مدل وولف پرداخته اند. نظری به لیستی که تهیه کرده¬ام بیاندازید؟!

Dimensions of the Religiosity Domain (durize and et all, 2005)
Religiosity Dimensions (Sliwak, 2010)
Religious Dimensions(durize, 1999)
Approaches to Religion (fontain and et all, 2003)
Religious Cognitive Styles (Hutsebaut, 2000)
Religious Attitudes (durize, 2000)
Religious Attitude (Hutsebaut, 1996)

همانطور که می بینید یکی مدل وولف را در مورد نگرش دینی دانسته، دیگری آن را در مورد ابعاد دین داری، و دیگر مدل وولف را در مورد رویکرد به دین دانسته که به نظرم این نظر اخیر صحیح تر است. مدل وولف به شرح نگرش افراد نسبت به دین می پردازد نه شیوه ی دین داری فرد. دقت کنید، شیوه ی دین داری، یعنی فرد دین دار است و ما حالا می خواهیم بدانیم چه شیوه ای دارد. اما نگرش فرد نسبت به دین، لزوماً به معنای دین دار بودن فرد نیست. مدل وولف همانند مدل آلپورت نیست. در مدل آلپورت دو نوع دین داری درون سو و برون سو وجود دارد. مدل آلپورت جهت گیری دینی یا به قول برخی نگرش دینی را می سنجد. اما مدل وولف نگرش دینی یا شیوه ی دین داری یا جهت گیری دینی را توصیف نمی کند، چون نصف مدل وولف در مورد بی-دینی است پس نمی توانیم بگوییم مدل وولف شیوه ی دین داری را می سنجد چون در این صورت فقط به نیمی از مدل وولف اشاره کرده ایم (دین داری آگاهنه و بنیادگرایی) و از نیمی از مدل که بی دینی را توصیف می کند غافل مانده ایم (بی دینی سطحی و نسبی گرایی).
بعلاوه نمی توانیم بگوییم مدل وولف همانند نظر گلاک و استارک است. گلاک و استارک ابعاد دین داری را بیان کرده اند که اگر پایان نامه را مطالعه کنید در موردشان توضیح داده ام. ابعاد دین داری با شیوه ی دین داری و نگرش دینی و نگرش نسبت به دین، متفاوت است. این برای من که هنوز ابتدای راهم چیز مشخصی است اما نمی دانم چرا این اشتباهات فاحش در مقالات معتبری اینچنین رخ داده است. نگرش نسبت به دین ، متفاوت از نگرش دینی ، ابعاد دین داری و جهت گیری دینی است.

چه بگوییم و چه نگوییم

2010-09-21T18:45:00.004+04:30

30 شهریور 1389

این چه بگوییم ها و چه نگوییم ها رو از طریق رایانامه دریافت کرده ام. تمرین برای گفتن این موارد می تواند در ارتباط مؤثر ما با دیگران تأثیر داشته باشد:

کلمه ها بر احساسها و اندیشه ها تاثیر می گذارند، احساسها بر افکار و کلمه ها مؤثرند، و
اندیشه ها بر کلمه ها و احساسها تاثیر می گذارند

بگوییم : از اینکه وقت خود را در اختیار من گذاشتید متشکرم / نگوییم : ببخشید که مزاحمتان شدم

بگوییم : در فرصت مناسب کنار شما خواهم بود / نگوییم : گرفتارم
بگوییم : راست می گی؟ راستی؟ / نگوییم : دروغ نگو
بگوییم : خدا سلامتی بده / نگوییم : خدا بد نده
بگوییم : هدیه برای شما / نگوییم : قابل ندارد
بگوییم : با تجربه شده / نگوییم : شکست خورده
بگوییم: قشنگ نیست / نگوییم : زشت است
بگوییم: خوب هستم / نگوییم: بد نیست
بگوییم : مناسب من نیست / نگوییم : به درد من نمی خورد
بگوییم : با این کار چه لذتی می بری؟ / نگوییم : چرا اذیت می کنی؟
بگوییم : شاد و پر انرژی باشید / نگوییم : خسته نباشید
بگوییم: من / نگوییم: اینجانب
بگوییم: دوست ندارم / نگوییم: متنفرم
بگوییم: آسان نیست / نگوییم: دشوار است
بگوییم : بفرمایید / نگوییم : در خدمت هستم
بگوییم : خیلی راحت نبود / نگوییم : جانم به لبم رسید
بگوییم : مسئله را خودم حل می کنم / نگوییم : مسئله ربطی به تو ندارد

رابطۀ تعلل ورزی (اهمال کاری Procrastination) تحصیلی و ادراک از ساختار کلاس: نقش باورهای انگیزشی و راهبردهای یادگیری خودتنظیمی

2010-09-20T22:15:00.004+04:30

29 شهریور 1389

دومین جلسۀ دفاع دانشجویان کارشناسی ارشد روان شناسی تربیتی دانشگاه بیرجند در امروز، مربوط به کار خانم ندا شیرزادی بود. وقتی سال گذشته ایشان برای انتخاب موضوع با من مشورت کردند توصیه کردم برای رسیدن به موضوعی که ارزش کارپژوهشی داشته باشد، به مجلات روان شناسی تربیتی معتبر مراجعه کنند. در یکی از جلسات که با ایشان مقاله ها را مرور می کردیم به واژه Procrastination برخورد کردیم. صادقانه بگویم که معادل آن را قبل از این نمی دانستم. معادل این واژه تعلل ورزی یا اهمال کاری است. پدیده ای بسیار رایج که در زمینه های مختلف از جمله تحصیلی نمود زیادی دارد. به موضوع علاقه مند شدیم و با توجه به عدم کار جدی در این زمینه درایران، خانم شیرزادی با مطالعه ی نسبتاً وسیعی که داشتند به نقش پیش بینی کنندۀ ادراک از ساختار کلاس درس از طریق باورهای انگیزشی و راهبردهای خودتنظیمی روی تعلل ورزی تمرکز کردند. البته تحلیل نهایی کار ایشان برای آزمون مدلی است که بعداً قرار شد بر اساس مدل معادلات ساختاری انجام شود. اما برای پژوهش ارشدشان، نقش پیش بینی کننده ای متغیرها فوق را با توجه به جنسیت مورد بررسی قرار دادند. خلاصۀ پایان نامه ایشان نیز در زیر ارائه می گردد و امیدوارم دو مقالۀ مستخرج از این پژوهش نیز به زودی در مجلات علمی به چاپ برسد. دانشجویان علاقه مند به این موضوع می توانند برای بررسی بیشتر روی از نتایج این پژوهش استفاده نمایند. یکی از نتایج کار ایشان که شاید برخلاف تصور عموم باشد این بود که رابطۀ تعلل ورزی با معدل، مثبت است! به عبارتی، کمی تعلل ورزی موجب افزایش نمره در امتحان می شود. این موضوع و موضوعات منبعث از این پژوهش می تواند شروعی برای پژوهش های متعدد دیگری در این زمنیه باشد.

----

هدف: پژوهش حاضر بررسي رابطۀ ‌تعلل ورزي با ادراك از ساختار كلاس درس و تبيين نقش خودتنظيمي (باورهاي انگيزشي و راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي) و جنسیت در اين ارتباط بوده است.

روش: روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی می باشد. شركت كنندگان اين پژوهش، 400 نفر (200 دختر و 200 پسر) از دانش آموزان پاية دوم مقطع متوسطه شهر بيرجند بوده اند كه به شيوة ‌خوشه اي انتخاب شده اند. پرسشنامه هاي تعلل-ورزي تحصيلي سولومون و راتبلوم (1984)، ادراك از ساختار كلاس درس بلك برن (1988)، و راهبردهاي انگيزشي براي يادگيري (1990) براي جمع آوري اطلاعات اين پژوهش مورد استفاده قرار گرفته است. تجزيه و تحليل داده هاي پژوهش با روش رگرسيون چندگانة ‌همزمان و سلسله مراتبي و تحليل واريانس چند متغيره انجام شده است.

یافته ها و نتیجه گیری: نتايج تحليل نشان داد كه متغيرهاي جنسيت، ‌ارزشيابي تبحري، ‌باورهاي انگيزشي (اضطراب امتحان) و راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي (راهبردهاي فراشناختي) پيش بيني كننده هاي معنادار تعلل ورزي هستند. نتايج هم چنين مشخص كرد كه دانش آموزان دختر و پسر در مؤلفه هاي ادراك از ساختار كلاس (به جز مولفة‌تكاليف انگيزشي)، ‌باورهاي انگيزشي و راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي با هم تفاوت دارند. به علاوه تحليل نشان داد كه از مؤلفه هاي ادراك از ساختار كلاس درس، ‌تكاليف انگيزشي و حمايت از خودمختاري پيش بيني كنندة‌ خودتنظيمي هستند.

رابطۀ انواع، میزان و اهمیت حمایت اجتماعی با بهزیستی ذهنی و پيشرفت تحصيلی دانش آموزان دختر

2010-09-20T21:32:00.005+04:30

29 شهریور 1389

امروز روز بسیار پرکاری بود. دو نفر دیگر از دانشجویان کارشناسی ارشد روان شناسی تربیتی دانشگاه که هدایت پایان نامۀ آن ها بر عهده ام بود، از کارشان دفاع و هر دو نفر با نمرۀ 19 و به خوبی کارشان را ارائه کردند.

----

خانم فاطمه ابوطالبی اولین دانشجویی بود که امروز از کارش دفاع کرد. سال گذشته موضوع ایشان را با اعتباریابی مقیاس حمایت اجتماعی برای کودکان و نوجوانان در قالب طرحی پژوهشی شروع کردیم. مقیاس های حمایت اجتماعی موجود برای بزرگ سالان کاربرد دارد و فقط میزان حمایت اجتماعی را می سنجد. این مقیاس علاوه بر میزان، منابع حمایت (والدین، معلم، دوست نزدیک، همکلاسی ها ، سایر عوامل مدرسه)، اهمیت میزان حمایت دریافت شده از این منابع، و انواع حمایت (بر اساس نظر تاردی: عاطفی، اطلاعاتی، ابزاری و ارزیابانه) را مورد سنجش قرار می دهد. به همین منظور مقیاس حمایت اجتماعی کودک و نوجوان را از سازنده ی اصلی دریافت و اعتباریابی آن انجام شد.

در ادامه خانم ابوطالبی به موضوع حمایت اجتماعی علاقه مند شدند. در پژوهش های انجام شده قبلی فقط میزان حمایت اجتماعی با بهزیستی ذهنی سنجیده شده اما در این کار علاوه بر میزان حمایت، اهمیت حمایت، منابع حمایت و انواع حمایت با بهزیستی ذهنی بررسی شده است. یکی از بارزترین نتایج پژوهش تأثیر نقش بی بدلیل حمایت والدین، خصوصاً حمایت های هیجانی و اطلاعاتی آن ها در مقایسه با سایر منابع و انواع حمایت اجتماعی در بهزیستی دانش آموزان دختر است. نقش مدارس و معلم و گروه مرجع (دوستان و همکلاسی ها) در بهزیستی ذهنی نشان داده نشد که چرایی عدم تأثیر نقش مدرسه به ویژه معلمان می تواند سؤالی برای متولیان تعلیم و تربیت باشد. امیدوارم به زودی مقاله مستخرج از این کار که برای مجلات علمی ارسال شده به چاپ برسد. چکیده را در زیر برای دسترس علاقه مندان ذکر می کنم.

موضوع: هدف پژوهش حاضر بررسی رابطۀ بین حمایت اجتماعی (انواع، میزان و اهمیت منابع حمایتی) با بهزیستی ذهنی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دختر می باشد.

روش: روش پژوهش از نوع توصیفی و همبستگی (رگرسیون) و جامعۀ آماری کلیۀ دانش آموزان دختر مقطع پیش دانشگاهی شهر بیرجند بوده اند. 220 دانش آموز دختر به شیوۀ تصادفی از بین سه مرکز پیش دانشگاهی انتخاب شدند. از مقیاس حمایت اجتماعی کودکان و نوجوانان (CASSS2000، مالکی، دیمری و الیوت، 2000) و پرسشنامۀ شادکامی آکسفورد (OHI) برای سنجش متغیرهای پژوهش استفاده شد. داده های پژوهش با استفاده از روش رگرسیون چندگانه تجزیه و تحلیل شدند.

یافته ها: یافته های پژوهش نشان می دهد بین منابع حمایت اجتماعی و میزان حمایت ادراک شده از سوی والدین و هم کلاسی ها با بهزیستی ذهنی رابطۀ مثبت و معنادار وجود دارد. به علاوه، فقط اهمیت حمایت دریافت شده از سوی والدین با بهزیستی ذهنی دانش آموزان ارتباط مثبت و معناداری، و از بین انواع حمایت اجتماعی نیز حمایت های عاطفی و حمایت اطلاعاتی رابطۀ معنادار با بهزیستی ذهنی داشته است. بین انواع و منابع حمایت اجتماعی با پیشرفت تحصیلی ارتباط معناداری نشان داده نشد. از سوی دیگر، نتایج جانبی پژوهش نیز نشان داد بین تعداد برادران، تعداد فرزندان و ترتیب تولد با میزان حمایت اجتماعی والدین همبستگی معکوس و معنادار وجود دارد. بین متغیرهای تعداد برادران، جمع فرزندان و ترتیب تولد با میزان حمایت اجتماعی والدین همبستگی معکوس و معنادار وجود دارد. هم چنین بین متغیرهای جمع فرزندان با حمایت ابزاری و ترتیب تولد با حمایت عاطفی، اطلاعاتی و ابزاری نیز همبستگی معکوس و معنادار وجود داشت. در جلسه دفاع قرار شد افعال نیزبه شکل حال ساده باشند.

نتیجه گیری: حمایت اجتماعی والدین و خانواده مهم ترین نقش را در بهزیستی ذهنی نوجوانان ایفا می کند. این نقش به ویژه به حمایت هیجانی و اطلاعاتی والدین مرتبط است. چرایی عدم نقش مدرسه و به خصوص معلمان در بهزیستی ذهنی باید مورد بررسی بیشتر قرار گیرد.

توقف توسعه در 12 رشتۀ دانشگاهی از جمله روان شناسی

2010-09-19T22:20:00.005+04:30

28 شهریور 1389

چند وقتی است که شایعاتی در مورد تحول در رشته های انسانی به گوش می رسه. امروز این خبر به نقل از مدیر دفتر گسترش آموزش عالی کشور منتشر شده که توقف توسعه ی 12 رشتۀ علوم انسانی را اعلام کرده. مهم ترین شاخه های علوم انسانی در میان این 12 رشته هستند. گفته شده باید سرفصل های جدیدی برای این رشته ها تهیه بشود، چون سرفصل های قبلی خیلی قدیمی است. البته باید سؤال کرد کدام استاد متعهدی به سرفصل های از تاریخ گذشتۀ اعلام شده از سوی شورای عالی انقلاب فرهنگی پایبند است؟ اکثر اساتید سعی می کنند از جدیدترین منابع سرفصل ها را استخراج و تدریس کنند.

چند دهه قبل که سرفصل ها رو تهیه کردند، به جای انجام کار علمی، خیلی راحت به طور مثال در درسی مانند روان شناسی تربیتی، فهرست مطالب کتاب روان شناسی تربیتی دکتر شریعتمداری رو (که البته مربوط به چندین دهۀ قبل است و کاملاً با روند جاری رشتۀ روان شناسی تربیتی، بیگانه) را برداشتند و کردند سرفصل!! به خیال مبارک هیچ کس هم نرسید که این راه سرفصل نویسی نیست.

این رو گفتم نه به دلیل اینکه با تحول در برنامه ریزی شاخه های علمی خصوصاً علوم انسانی مخالف باشم، که برعکس خیلی هم با آن موافقم، اما سوالم اینجاست همان طور که 3 سال قبل بدون نظر کارشناسی و توجه به واقعیت های موجود، به طور سلیقه ای درب های دفتر گسترش را باز کردید و با تاسیس هر رشته ای در هر جایی، با هر شرایطی موافقت کردید (حتی در دوره های تحصیلات تکمیلی)، نکند که این تصمیم برای تحول و توقف هم مانند آن باشد. بادی است که خواهد وزید و تمام خواهد شد، بدون نگاه کارشناسی و برای رسیدن به تحول واقعی در علوم انسانی که البته سخت به آن محتاجیم، اما نه با چنین نگاهی. آیا واقعاً مجوز دادن و یا ندادن به رشته های بر اساس نگاه کارشناسی است؟!

همین دیروز روزنامۀ محلی بیرجند تیتر زده بود که چهارمین قطب دانشگاهی بین المللی!!! کشور در زیرکوه قائن!!! توسط دانشگاه پیام نور راه اندازی شده و عکسی زده بود از نمایندۀ آن شهر ومسئولین که نواری را پاره می کردند. از دیوار هیچ رشته ای هم کوتاه تر نبود، این دانشگاه را با رشتۀ روان شناسی و علوم تربیتی بازگشایی شده!!! همان رشته هایی که می گویند باید متوقف شود. جالب تر از این رو بگم که چند وقت پیش در شورای آموزشی دانشگاه برای یکی از شهرهای استان بنا به درخواست نماینده، مقرر شده بود (بخوانید از بالا دستور رسیده بود!!) که باید دانشکده ای باز شود. بعد از کلی کار کارشناسی دانشگاه پیشنهاد تاسیس کارشناسی گیاه پزشکی (یا یکی از رشته های مورد نیاز منطقه را) داده بود. بعد از مکاتبات و رسیدن موافقت نامه، مشخص شد با رشتۀ زراعت موافقت شده؟! رشته ای که به دلیل پذیرش زیاد دانشجو، حتی ظرفیت های دانشگاه های بزرگ تکمیل نمی شود. چرا؟ پاسخ ساده است، فردی از مرتبطین با نماینده که فوق لیسانس این رشته بوده و در آن شهر پیگیر کارها بوده، و باید برایش رشته ای آورده می شد که امکان تدریس رو داشته باشه!!!

قدر زندگی رو بدانیم!

2010-09-19T21:52:00.005+04:30

28 شهریور 1389

امروز صبح کنار خیابان منتظر سرویس بودم، نرسیده به میدان سوم مدرس، کنار شرکت نفت. آقایی از شرکت نفت بیرون آمد با پارچه ای سیاه در دست. هنوز توی خیال این بودم که امروز وفات یکی از ائمه است یا نه، که با کاغذی آمد بیرون، عکسی رنگی از دو کودک، اگر اشتباه نکنم رویش نوشته شده بود: سامان و سعید، نو گلان .... کنار هم با لبخندی به لب دو کودک حدود 10 تا 14 ساله، با نگاهی مملو از امید و زندگی. هنوز در فکر این دو بودم، همان آقا با کاغذی دیگر مجدد برگشت، این بار عکس پدر، مرحوم ..... سرویس رسید. فقط فرصت شد بپرسم چی شده؟ البته می شد حدس زد، باز هم تصادف و باز هم در همان جاده ای که چند وقت پیش دو همکار عزیز دانشگاهی و فرزندشان رو از دست دادیم، و پیشتر یکی از دوستان، دو دخترش را ... و البته صدها نفر دیگر!! سرویس آمد و سوار شدم. ولی از صبح هنوز از خیال آن دو کودک خارج نشده ام. از نگاهی که موقع عکس گرفتن به دوربین داشتند. فکر می کنم باید قدر زندگی و داشته ها را بدانیم و با نداشته ها و حسرت ها زندگی را خراب نکنیم. خیلی زود ممکن است نوبت ما هم فرا برسه. دیروز در دانشکده می گفتند اقوام یکی از همکاران به سمت کاخک در حرکت بوده و فرزندش تقاضای آب کرده. در جایی که آب سرد کنی بوده نگه داشته تا برایش لیوانی اب کند، که درجا برقش گرفته و متاسفانه کشته شده. چند وقت پیش نوشتم از آن حکایتی که فردی از خدا خواست تا چند روزی قبل از مردنش او را با خبر کند تا بتواند، توبه ای بکند و کار خیری. خدا قول داد، اما روزی عزرائیل رسید تا او را قبض روح کند، گفت ما با خدا قراری داشتیم که نشانه ای بدهد. عزرائیل پاسخ گفت: خدا ده ها نشانه برای تو فرستاد، تو در خواب بودی!! خدا کند که خودش کمک کند تا نشانه هایش را ببینیم

قوانين شرافت علمي (Honor Codes) نظام آموزش عالي: مقايسۀ تطبيقي دانشگاه هاي منتخب بريتانيا، آمريكا و ايران

2010-09-19T18:23:00.006+04:30

28 شهریور 1389

چکیدۀ پایان نامه کارشناسی ارشد روان شناسی تربیتی: نام دانشجو محمد اصغر امیری: تاریخ دفاع 28 شهریور 1389

زمینه: بسياري از دانشگاه هاي معتبر جهان براي جلوگيري از عدم صداقت علمي قوانيني را وضع كرده اند. با اين وجود، در نظام آموزش عالي ايران هنوز قوانين جامعي براي جلوگيري از عدم صداقت علمي تدوين نشده است. پژوهش حاضر با هدف مقايسه ي قوانين شرافت علمي دانشگاه هاي آمريكا و بريتانيا و ایران به منظور فراهم كردن زمينه براي تدوين قوانين شرافت علمي نظام آموزش عالي ايران انجام گرفته است.

روش: پژوهش حاضر از نظر روش، توصيفي-تطبيقي است. جامعه ي آماري اين پژوهش شامل تمامي دانشگاهاي آمريكا، بريتانيا و ايران بوده است. از هر كشور چهار دانشگاه با استفاده از نمونه گيري هدف دار به عنوان نمونه انتخاب شد. براي تجزيه و تحليل داده هاي پژوهش از روش جرج بردي استفاده شده است.

یافته ها: داده هاي پژوهش بر اساس مؤلفه هاي اصلي قوانين شرافت علمي (تاریخ شروع؛ تعريف و مصاديق انواع عدم صداقت علمي؛ اهداف قوانين شرافت علمي؛ مسئولیت اجرای قوانین؛ ساختار كميته هاي قوانين شرافت؛ اخذ تعهدنامه؛ قلمرو قضایی اجرای قوانین؛ روند رسيدگي به موارد نقض قوانين شرافت و مجازات هاي رفتارهاي عدم صداقت علمي) مورد مقايسه قرار گرفت و تفاوت ها و تشابهات مقوله هاي اصلي قوانين شرافت در دانشگاه هاي مورد مطالعه مشخص شد.

نتیجه گیری: نتایج نشان می دهد اولين گام براي جلوگيري از عدم صداقت علمي و دروني كردن كمال و شرافت علمي در دانشگاه ها، تدوين قوانين و يا منشور شرافت علمي است. بنابراين دانشگاه هاي كشور لازم است قوانين و سياست هاي مشخصي را براي نهادينه كردن كمال دانشگاهي و ارزش نهادن به آن و همچنين براي جلوگيري از رفتار عدم صداقت علمي تدوين كنند. بر مبناي يافته هاي پژوهش پيشنهاداتي براي تدوین سند قوانین شرافت دانشگاهی ایران و دروني كردن این قوانین و كمال دانشگاهي در دانشگاه هاي كشور ارائه شده است.

كليد واژه ها: قوانين شرافت علمي، عدم صداقت علمي، كمال دانشگاهي، نظام آموزش عالي

دفاع اولین دانشجوی کارشناسی ارشد روان شناسی تربیتی دانشگاه بیرجند

2010-09-19T17:42:00.008+04:30

28 شهریور 1389

امروز جلسه ی دفاع اولین دانشجوی کارشناسی ارشد روان شناسی تربیتی دانشگاه بیرجند برگزار شد. آقای محمد اصغر امیری از پایان نامه ی خود تحت عنوان «قوانين شرافت علمي (Honor Codes) نظام آموزش عالي: مقايسۀ تطبيقي دانشگاه هاي منتخب بريتانيا، آمريكا و ايران» دفاع نمود.

موضوع انتخاب شده از موضوعات بسیار مهمی است که در جوامع علمی ایران کمتر به آن توجه شده و از محورهای مورد علاقه ی پژوهشی ام می باشد. سال گذشته که حوادثی از عدم صداقت علمی (که البته کمی هم رنگ سیاسی به خود گرفت) مطرح شد، پاسخ هایی که در توجیه ارائه گردید این موضوع را روشن ساخت که اشتباهات صورت گرفته، نه شاید به دلیل عدم صداقت، بلکه به دلیل عدم اطلاع از موارد نقض کنندۀ صداقت و کمال دانشگاهی بوده است. به همین دلیل وقتی دانشجوی مذکور برای انتخاب موضوع در اوایل تابستان 88 مراجعه کرد، موضوع را به او پیشنهاد کردم. سرگشت قبول با اکراه موضوع را خودش در وبلاگ اش شرح داده. امروز صبح جلسۀ دفاع را با همین متن شروع کردم تا یادآور شوم می شود موضوعی را که ابتدا به نظر ساده و کم اهیمت بوده و با بی علاقگی شروع شده را می توان به کاری تبدیل کرد که برای جامعه ی علمی ایران مفید باشد. و اینکه وقتی می گوییم برای انتخاب موضوع به صاحب نظران مراجعه شود، موضوع ارائه شده، می تواند به پژوهشی ارزشمند تبدیل شود (البته این امر تا حدود زیادی به خود دانشجو نیز بر می گردد).

در جریان یک سال پژوهش در ارتباط با قوانین شرافت علمی، با توجه به عدم پژوهش ها و منابع مکتوب در این زمینه به زبان فارسی، تعداد زیادی از منابع انگلیسی (البته با ضعف زبان دانشجو) مطالعه و داده های پژوهش اصلی استخراج گردید. در خلال این پژوهش، دو مقاله ترجمه شد که اولین آن در مجله مطالعات علوم تربیتی به چاپ رسیده و مقاله ی دوم (تقلب در آموزش الکترونیکی) در حال ویراستاری است. با کمک دانشجوی فوق دو پروژه ی دانشجویان کارشناسی را به سمت موضوع تقلب هدایت کردم، که اولین مورد (شیوع تقلب در دانشگاه بیرجند) به شکل مقاله به مجله اخلاق در علوم و فناوری ارسال شده و در حال داوری است، و داده های پژوهش دوم (رابطه تقلب با باورهای مذهبی) در حال تجزیه و تحلیل است. از پژوهش تطبیقی پایان نامه، نیز دو مقاله استخراج شده که یکی برای مجله آموزش عالی ایران، و دومی برای مجله اخلاق در علوم و فناوری ارسال کرده ایم. در مجموع می توان گفت کار در خور توجهی در سطح کارشناسی ارشد انجام گرفت. هر چند معتقد به نمرۀ کامل برای او بودم اما در مجموع با نظر داوران نمرۀ 19/5 به او داده شد. البته نمی دانم در سطح کارشناسی ارشد چه کار بیشتری باید انجام شود، که نمرۀ کامل بگیرد!

چکیدۀ پایان نامه اش را نیز جهت استفاده در در مطلب جداگانه ای ارائه می کنم. ان شاء الله هر وقت مقاله های ذکر شده چاپ شود نیز اطلاع رسانی خواهم کرد.

مرکز اسناد و کتابخانۀ ملی ایران

2010-09-18T23:07:00.004+04:30

27 شهریور 1389

یکی از پایگاه های اطلاعاتی داخلی که می تواند مورد استفادۀ دانشجویان و پژوهشگران در همۀ رشته ها برای اطلاع از کتب و مقاله های منتشر شده در داخل کشور قرار گیرد، مرکز اسناد و کتابخانۀ ملی ایران است. موتور جستجوی پیشرفته و کارآمدی هم توسط این کتابخانه در دسترس قرار گرفته است.

مسئولین دانشگاه بیرجند بخوانند

2010-09-18T22:14:00.004+04:30

27 شهریور 1389

امشب در یکی از روزنامه های محلی خبر توافق صورت گرفته بین دانشگاه پیام نور و شرکت واحد اتوبوس رانی بیرجند را خواندم. قرار شده یک خط اتوبوس بین میدان ابوذر و دانشگاه پیام نور با 5 دستگاه اتوبوس راه اندازی شود. البته چون دانشگاه خارج محدوده است، کمی بلیط آن با اتوبوس های داخل شهر متفاوت خواهد بود. اما این کار کمک شایانی به رفت و آمد دانشجویان این دانشگاه و البته ارتباط آن با شهر خواهد خواهد کرد. از دانشگاه پیام نور تا دانشگاه بیرجند فاصله ای کمتر از یک کیلومتر است و قاعدتاً با توجه به قدمت دانشگاه بیرجند، باید این کارتوسط دانشگاه بیرجند انجام می گرفت! باید به مدیریت دانشگاه پیام نور در این مورد تبریک گفت.

شروع سال جدید در دانشگاه بیرجند و تکرار مکررات

2010-09-18T20:48:00.004+04:30

27 شهریور 1389

امروز مطابق تقویم اعلام شده، شروع سال تحصیلی 90-1389 دانشگاه بود و البته مانند سال های قبل! از قرار معلوم کسی آن را زیاد جدی نگرفته بود. اول وقت با یکی از دانشجویان ارشد قرار داشتم با تأخیری یک ساعته آمد و گفت سرویس های دانشجویی راه نیفتاده بودند و بعد از ساعتی معطلی، حدود نه و نیم به دانشکده رسیده بود. چون دانشجویان هم ارزیابی درستی!! از وضعیت دارند، کلاسی هم تشکیل نشده بود. یکی از اساتید می گفت مَثل دانشجویان، مثل کارگر منزل ما است که هر موقع بیاد، باید ساعت 12 بره و برای 4 ساعت هم حقوق بگیره! دانشجویان (و من اضافه کنم ما اساتید) می دانیم هر روز و به هر وضعی که شروع کنیم، برای ما همان 18 هفته سال تحصیلی رو محاسبه می کنند. دانشجویان خوشحال از اینکه هفته ای را از کلاس فرار کرده اند، ما هم خوشحال از اینکه بدون زحمت حقوقی گرفته ایم. اما چه چه نوع خوشحالی!! خوشحالی به بهایی بسیار گزاف که ضربه زدن به خودمان و کشورمان است.

ارجاع یک تعریف از چند منبع

2010-09-16T11:23:00.003+04:30

25 شهریور 1389

سؤال: اگر خواسته باشم تعریفی از یک نظریه پرداز مهم مانند بندورا را در نوشتۀ خودم نقل کنم و به منبع اصلی دسترسی نداشته باشم اما این تعریف را چند محقق (مثلاً الف، ب و ج) در مقاله هاشون تعریف کرده باشند آیا لازمه که برای تأکید بیشتر، تعریف بندورا رو به نقل از اون چند نفر بیان کیم یا نیازی نیست؟اگه مجاز به این کار باشیم، فرمت APA ارجاع درون متنی در این مورد چطوریه؟ مثلاً درسته به این صورت ارجاع بدیم: "بندورا (1977 به نقل از الف، 2010؛ ب، 2008 و ج، 2009) خودکارامدی معلم را....." ؟

پاسخ: هیچ لزومی به ارائۀ چند منبع نیست. هر چند بهترین حالت این است که شما منبع اصلی بندورا را پیدا کنید و تعریف را از همان منبع مطالعه و در متن خودتان بنویسید، اما اگر به هر دلیل، منبع اصلی در اختیارتان نبود و خواسته باشید از منبع دست دوم استفاده کنید، لزومی ندارد برای یک تعریف چند منبع ذکر شود، فقط یکی از منابعی که فکر می کنید معتبرتر است را انتخاب و به نقل از آن تعریف را در متن خود بنویسید.

یک نکته که باید یادآوری شود این است که در بیان پیشینۀ پژوهش گاهی اوقات چندین نفر در مورد یک موضوع پژوهش نموده یا نظریه پردازی کرده اند، در چنین مواردی وقتی در مورد موضوع بحث می کنیم برای نشان دادن اهمیت مطلب گاهی اوقات لازم است به چندین منبع ارجاع داده شود. به طور مثال، در پژوهش های متعدد ارتباط ساختار کلاس با تعلل ورزی نشان داده شده است (به طور مثال، ......؛ ...... ؛ و .......).

ارجاع درون متن از منبع دست دوم به شیوۀ ای پی ای

2010-09-16T11:07:00.005+04:30

25 شهریور 1389

سؤال: اگر در متنی انگلیسی مطلبی از یک منبع دیگر نقل شده باشد و او خواسته باشد آن منبع را در نوشتۀ خودش استفاده کند، به چه شکل باید بر اساس منبع نویسی ای پی ای ارجاع درون متن بدهد؟

پاسخ: فرض کنید شما منبع اوزدمیر و آکوس 2007 را مطالعه کرده اید و در این متن به مطلبی از چانگ و لی 2005 برخورده اید که لازم است در نوشتۀ خودتان استفاده کنید. بهترین کار این است که منبع چانگ و لی را پیدا و مطالعه نمایید، چون معلوم نیست برداشت اوزدمیر و آگوس از مطلب آن ها درست باشد اما اگر به دلایلی امکان آن برای شما فراهم نبود ناگزیر هستید که از منبع دست دوم استفاده کنید. به طور مثال می توانید بنویسید: چانگ و لی (2005، به نقل از اوزدمیر و آگوس 2007) در پژوهشی ............سپس در بخش منابع در آخر متن فقط منبع اوزدمیر و آگوس 2007 را ذکر کنید. به یاد داشته باشید که در بخش منابع فقط منابعی که خودتان به طور مستقیم مطالعه کرده اید باید ذکر شود و منابع دست دوم یا سوم نباید نوشته شود. نکتۀ آخر اینکه در مورد منابع فارسی دست دوم نیز به همین شکل ارجاع درون متن و منبع نویسی صورت می گیرد.

استفاده رایگان از SAGE

2010-09-14T08:37:00.003+04:30

16 شهریور 1389

انتشارات SAGE به مناسبت پنجاهمین سالگرد تأسیس اش، استفاده از بخش هایی از خدمات اش را تا 15 اکتبر به طور رایگان در اختیار کاربرانی قرار می دهد که این فرم را تکمیل کرده باشند. این انتشارات بیشتر در زمینه علوم رفتاری و اجتماعی فعالیت می کند.

اعتراضی به حق در دانشگاه بیرجند

2010-09-13T22:44:00.007+04:30

22 شهریور 1389

این اعتراض به حق رو بخونید! . نه از بابت اینکه نویسندۀ آن از دانشجویان خودم است، بلکه معتقدم هر انتقاد و حرف حقی رو باید بپذیریم؛ البته باید اذعان کنم که به شخصه از خواندن آن متأثر شدم. شاید نه به دلیل اینکه با عدم نظم و احساس مسئولیت مان، با روان او، و البته خیلی ها مانند او که این بلاها سرشان می آید و دست به قلم نمی برند، بازی می کنیم؛ بلکه از بابت اینکه ما ادعا زیاد می کنیم ولی در صحنۀ عمل وقتی نوبت به خودمان می رسد همان کارهایی را انجام می دهیم که در وقت انتقاد از دیگران مطرح می کنیم.

متأثر شدم از بابت اینکه این دانشجو و امثال او که آخرین روزهای خود را در دانشگاه سپری می کند، باید به نوعی پس از خروج از اینجا، تا مدت ها خودشان را جزیی از جامعۀ دانشگاه بیرجند بدانند، به درس خواندن و زندگی کردن در اینجا ببالند، و اگر در آینده کسی شدند، بتوانند کمکی برای دانشگاه باشند، نه با خاطره ای تلخ دانشگاه را ترک کنند.

شاید یکی از مهم ترین نکاتی که موجب این نوع بی نظمی شده، عدم بهره گیری درست از ظرفیت های دانشگاه است. وقتی مسئولی سرکارش نباشد، یا اگر باشد، بود و نبودش، به دلیل اینکه بیش از آنکه به دنبال منافع جمعی دانشگاه باشد به فکر منافع فردی اش است، فرقی نکند، نباید انتظار بیش از این داشت. چند وقت پیش یکی از مسئولین دانشگاه می گفت سال گذشته (اگر اشتباه نکنم) 7 یا 8 همایش خارجی رو شرکت کرده. به نظر من چنین مسئولی خیانتی بزرگ مرتکب شده، چون اگر بپذیریم که برای هر همایش خارج کشور از تهیه مقاله و تا ..... ویزا .......... رفت و برگشت، چیزی حدود یک ماه باید ذهن را مشغول کرد، آن مسئول چگونه می تواند در جهت ارتقاء حوزه تحت مسئولیت اش گام بردارد. البته حرف اینجا بسیار است که بنا به ملاحظاتی شاید نتوان گفت.

وب مرد، زنده باد اینترنت!

2010-09-13T21:31:00.003+04:30

22 شهریور 1389

کریس اندرسن و مایکل ولف، که هر دو از نویسندگان و روزنامه نگاران معروف هستند، مقالۀ بسیار جالبی رو در مجله وایرد منتشر کرده اند. در این مقاله با توجه به گزارش های آماری در مورد نوع استفاده از اینترنت در دو دهۀ گذشته به کاهش چشم گیر استفادۀ از وب و جایگزین شدن سایر سیسم ها، که هم برای شرکت ها سودآورتر و هم برای مشتریان کارآمدتر و قابلیت تطبیق بیشتری با شرایط زندگی شان را داشته، اشاره شده است. به نوعی شکایت شده که شاید ما از این ابزار قدرتمند به جای استفاده های مفیدتر به استفاده های سرگرم کننده، متمایل شده ایم. استفاده از اینترنت برای جستجو، رایانامه و .... که با استفاده از وب جهانی انجام می شده جای خود را به تماشای ویدیو داده است. روند صعودی استفاده از اینترنت برای مشاهدۀ فیلم های ویدیویی، از اواسط دهۀ جاری (سال 2005) شروع و استفاده از وب و حتی تعاملات همسالان و شبکه های اجتماعی در حال کاهش است.

شروع نه چندان خوب دانشگاه بیرجند در سال جدید

2010-09-13T21:20:00.004+04:30

22 شهریور 1389

امروز دانشجوی جدیدالورودی زنگ زد که در مورد زمان ثبت نام سؤال کنه. تقریباً با تندی گفتم این اطلاعات رو باید از وبگاه دانشگاه کسب کنید، نه اینکه زنگ بزنید هم وقت خودتان رو بگیرید و هم وقت دانشگاه رو. خیلی ساده گفت مراجعه کرده ولی وب گاه فعال نیست! آب پاکی ریخت روی دستم. تا عصر امروز وبگاه دانشگاه کاملاً از دسترس خارج بود و چند ساعتی شده که صفحۀ پایین رو روی شبکه گذاشته اند. امیدوارم مشکل خاصی برای داده های موجود پیش نیامده باشه. این امر شروع خوبی برای معرفی دانشگاه به حدود 400 دانشجوی تحصیلات تکمیلی و احتمالاً بیش از 2000 دانشجوی کارشناسی نیست، دانشجویان قدیمی دانشگاه که البته دانشگاه را خوب می شناسند.

اعتراض به نمرۀ چاپ مقاله در ارزیابی پایان نامه دانشجویان ارشد

2010-09-13T11:54:00.001+04:30

22 شهریور 1389
امروز نامه ای در اعتراض به اختصاص یک نمره از پایان نامه دانشجویان ارشد به چاپ مقاله را به معاونت آموزشی دانشگاه ارسال و با مدیر تحصیلات تکمیلی دانشگاه نیز صحبت کردم. اصل اعتراض مربوط به این است که نمی توان از دانشجویی که باید در سه نیم سال حدود 30 واحد را بگذارند و در نیم سال چهارم کار میدانی روی پژوهش اش انجام دهد و حداکثر در تابستان سال دوم از پایان نامه اش دفاع کند، انتظار چاپ مقاله داشت. در کلاس های آموزشی دانشجویان ارشد، بسیاری از اساتید برای تسلط بیشتر دانشجویان، تکالیف بسیار سنگینی را تعیین می کنند که عملاً وقتی برای انجام سایر کارها نمی ماند. از آن گذشته مجلات علمی در ایران در هر رشته بسیار اندک و در بیشتر موارد به صورت نامنظم منتشر می شود. حتی گرفتن نامۀ دریافت مقاله ممکن است چندین ماه طول بکشد. شاهد مدعا عدم ارسال نامه تحویل دو مقاله ای است که برای مجلات اخلاق در علوم و فناوری و مجله روان شناسی و علوم تربیتی دانشگاه تهران ارسال کرده ام (با گذشت بیش از 4 ماه از ارسال).

البته مدیر تحصیلات تکمیلی دانشگاه ضمن دفاع از این تصمیم، توضیحاتی در مورد نحوۀ محاسبۀ نمرۀ مقاله ها به شرح زیر داد:

یک نمرۀ اصلی و یک نمرۀ تشویقی (محاسبۀ نمرۀ پایان نامه از 21) به داشتن مقاله و سایر موارد انتشاراتی دانشجو اختصاص دارد. یک نمره به مقالۀ چاپ شده، نیم نمره به ارائۀ مقاله (دقت شود که ارائه ذکر شده یعنی فقط ارسال مقاله به مجله و تایید دریافت مقاله توسط مجله)، 0/25 به چکیده مقالۀ داوری شدۀ همایش ها و نیم نمره به مقاله تمام متن همایش داوری شده.

تاریخ دفاع دانشجویان ارشد روان شناسی تربیتی دانشگاه بیرجند

2010-09-12T22:00:00.002+04:30

یکشنبه 21 شهریور 1389

امروز تاریخ دفاع از پایان نامه های سه نفر دیگر از دانشجویان کارشناسی ارشد روان شناسی تربیتی دانشگاه تعیین شد که اطلاعات تکمیلی رو در مطلب قبلی در این مورد نوشته ام.

روز جهانی پیشگیری از خودکشی 10 سپتامبر

2010-09-10T22:38:00.007+04:30

جمعه 19 شهریور 1389

امروز روز جهانی پیشگیری از خودکشی است. حدس زده می شود سالیانه بیش از یک میلیون نفر در جهان از طریق خودکشی جان خود را از دست می دهند. با توجه به آمار نسبتاً بالای خودکشی در ایران و به ویژه در نقاط محروم کشور اهمیت دادن به این روز توسط نهادهای مربوطه در کشورمان، از اهمیت بالایی برخوردار است. ما روان شناسان به عنوان یکی از حرفه هایی که در کنار روان پزشکان، جامعه شناسان، مددکاران اجتماعی و حتی حقوق دانان به طور مستقیم با این پدیده سروکار داریم، باید پیش از گذشته به این موضوع توجه نشان دهیم. حداقل با تشکیل انجمن های تخصصی مربوط به این موضوع می توانیم در زمینه پیشگیری از رفتار خودکشی، کاهش صدمات ناشی از آن و تربیت متخصصانی که در این زمینه صلاحیت حرفه ای داشته باشند (مانند کاری که این موسسه در بیش از 50 سال گذشته انجام داده) در جهت بررسی علمی و کاهش آن در جامعه بکوشیم.

هر چند نمی توان تنها علت خودکشی را فقر دانست، شاهد مدعا هم گزارش اخیر از هزینۀ 32 میلیارد دلاری که خودکشی های ناشی از افسردگی و هزینه های بالای اقتصادی در کشور پیشرفته ای مانند ژاپن داشته، اما فقر یکی از عوامل بسیار مهم در انجام خودکشی است. در مقعطی در 4 یا 5 سال قبل، آمار خودکشی در استان خراسان جنوبی به نسبت کل کشور بسیار بالا بود. متاسفانه حتی با تصویب طرحی که از سوی مسئولین هم مورد تأیید قرار گرفته بود، به دلیل عدم در اختیار گذاشتن اطلاعات (که معمولاً جزو اطلاعات محرمانه تلقی می شود) مجری طرح که از دوستان بود، نتوانست کار جدی انجام دهد. انجام کار علمی دقیق و تکیه بر تصمیم گیری بر مبنای پژوهش هنوز در جامعۀ ما نهادینه نشده است. بسیاری از مسئولین تصور می کنند با عدم انتشار مطلبی و با جلوگیری از بیان واقعیتی که در جامعه وجود دارد، تنها با صرف اندرز و نصیحت، می توان آن را برطرف کرد. این امر خصوصاً در زمینه آسیب های اجتماعی امری اشتباه است.