ه‍.ش. ۱۳۹۰ خرداد ۱۳, جمعه

کوچ گذر عمر از بلاگر به میهن بلاگ

13 خرداد 1390
امروز تصمیم گرفتم گذر عمر را از طریق سرور میهن بلاگ پیگیری کنم. یادداشت زیر اولین مطلب در خانه‌ی جدید است:

بعد از فیلتر شدن سایت بلاگر، از یک ماه قبل تصمیم گرفتم گذر عمر را در همان سایت قبلی به روز کنم، اما برای به روز کردن و خواندن مطالب وبلاگ باید از فیلتر شکن استفاده می‌شد. با وجود این مشکل عملاً مخاطبان اصلی وبلاگ (دانشجویان داخل ایران) نمی‌توانستند مطالب آن را بخوانند و برای من نیز انگیزه‌ی نوشتن روز به روز کمتر شد و در عمل مدت زیادی وبلاگ به روز نشد. به همین دلیل از امروز 13 خرداد 90 تصمیم به کوچ گذر عمر به میهن بلاگ گرفتم.

ان شاء الله روزی بیاید که فکر نکنیم با محدود کردن می‌توانیم سیاست های فرهنگی و اجتماعی‌مان را تحکیم بخشیم. مگر خدا ما را این گونه بشارت نداده که: فبشر عباد الذین یستمعون القول فیتبعون احسنه .... :بنابراین بندگان مرا بشارت بده‌، کسانی که سخنان را می‌شنوند و از نیکوترین آن‌ها پیروی می‌کنند؛ آن‌ها کسانی هستند که خدا هدایت‌شان کرده و آن‌ها خردمندانند. شاید بعضی‌ها فکر می‌کنند ابتدا آن‌ها باید مطالب را گزینش کنند و بعد سایر افراد از آن مطالب برگزیده دست به انتخاب بزنند!!

ه‍.ش. ۱۳۹۰ اردیبهشت ۳, شنبه

مانند مداد باشیم

3 اردیبهشت1390
متن زیر رو در مورد اینکه ما باید مثل مداد باشیم رو از طریق ایمیل دریافت کردم:

پسرک پدربزرگش را تماشا کرد که نامه ای می نوشت . بالاخره پرسید : ماجرای کارهای خودمان را می نویسید ؟ درباره ی من می نویسید ؟ پدربزرگش از نوشتن دست کشید و لبخند زنان به نوه اش گفت : درسته درباره ی تو می نویسم اما مهم تر از نوشته هایم مدادی است که با آن می نویسم .
می خواهم وقتی بزرگ شدی مانند این مداد شوی . پسرک با تعجب به مداد نگاه کرد و چیز خاصی در آن ندید . اما این هم مثل بقیه مدادهایی است که دیده ام . بستگی داره چطور به آن نگاه کنی . در این مداد 5 خاصیت است که اگر به دستشان بیاوری ، تا آخر عمرت با آرامش زندگی می کنی .

صفت اول :
می توانی کارهای بزرگ کنی اما نباید هرگز فراموش کنی که دستی وجود دارد که حرکت تو را هدایت می کند . اسم این دست خداست . او همیشه باید تو را در مسیر ارده اش حرکت دهد .

صفت دوم :
گاهی باید از آنچه می نویسی دست بکشی و از مداد تراش استفاده کنی . این باعث می شود مداد کمی رنج بکشد اما آخر کار ، نوکش تیزتر می شود . پس بدان که باید رنج هایی را تحمل کنی چرا که این رنج باعث می شود انسان بهتری شوی .

صفت سوم :
مداد همیشه اجازه می دهد برای پاک کردن یک اشتباه از پاک کن استفاده کنیم . بدان که تصیح یک کار خطا ، کار بدی نیست . در واقع برای اینکه خودت را در مسیر درست نگهداری مهم است.

صفت چهارم :
چوب یا شکل خارجی مداد مهم نیست ، زغالی اهمیت دارد که داخل چوب است . پس همیشه مراقبت درونت باش چه خبر است .

صفت پنجم :
همیشه اثری از خود به جا می گذارد . بدان هر کار در زندگی ات می کنی ردی به جا می گذارد و سعی کن نسبت به هر کاری می کنی هوشیار باشی و بدانی چه می کنی .

ه‍.ش. ۱۳۹۰ فروردین ۲۰, شنبه

راه های انسان از دیدگاه کنفوسیوس

20 فروردین 1390
کنفوسيوس معتقد است، انسان سه راه دارد: راه اول از انديشه مي‌گذرد، اين والاترين راه است. راه دوم از تقليد مي‌گذرد، اين آسان‌ترين راه است. و راه سوم از تجربه مي‌گذرد اين تلخ‌ترين راه است.

کاش در پهنه ی این فتنه که نامش عمر است

20 فروردین 1390
یکی از همکاران دانشگاهی در پاسخ به فیلتر شدن گذر عمر شعری از ارفع کرمانی را برای ام فرستاده که خواندنی است:
کاش در رهگذر آینه ها سنگ نبود و رگ عاطفه ها بستر نیرنگ نبود
کاش بین دل ما و تو نفس گم میشد پای این فاصله سائیده به فرسنگ نبود
کاش آویز ترازوی عدالت روزی پاره می گشت و به میخ ستم آونگ نبود
کاش در حنجره ها جرات فریادی بود حلق فریاد گر داد چنین تنگ نبود
کاش در ذائقه ذهن شماتتکاران زخم تهمت به گلوگاه شرف ننگ نبود
کاش در پهنه ی این فتنه که نامش عمر است گذر عمر!! دست کم دور و بر عشق دگر رنگ نبود
کاش در لحظه اشراق و چراغانی دل سینه یعنی افق عشق پر از زنگ نبود
کاش این بغض ترک خورده من یعنی اشک در سراشیب رهایی قدمش لنگ نبود
کاش اندازه یک دست کشیدن ارفع شانه زخمی ما سنگر هر سنگ نبود

اصول زندگی زرتشت

20 فروردین 1390

از زرتشت پرسیدند زندگی خود را بر چند اصل بنا كردی؟ فرمود چهار اصل: 1. دانستم رزق مرا دیگری نمی خورد، پس آرام شدم. 2. دانستم كه خدا مرا می بیند، پس حیا كردم . 3. دانستم كه كار مرا دیگری انجام نمی دهد، پس تلاش كردم. 4. دانستم كه پایان كارم مرگ است ،پس مهیا شدم.

ه‍.ش. ۱۳۹۰ فروردین ۱۵, دوشنبه

خواهم نوشت

15 فروردین 1390

دهه 90 خورشیدی را آغاز کرده ایم و امیدوارم اولین سال آن برای همه سالی توام با موفقیت و سلامتی باشد. از آخرین مطلبی که در وبلاگ نوشته ام نزدیک دو ماه می گذرد و در این مدت در مورد ادامه دادن یا ندادن (به عبارتی وقت صرف کردن و یا نکردن نوشتن برای) وبلاگ مردد بودم. امروز بالاخره تصمیم گرفتم کرکره وبلاگ را مجدد بالا بکشم و بنویسم. در این مدت خصوصا در روزهای اول فیلتر شدن، پیام های زیادی، بعضاً از دوستان و دانشجویان نادیده، که جویای احوال من شده بودند، به دستم رسید. بعضی از آن ها نگران بودند و فکر می کردند اتفاقی برای من افتاده است! غافل از اینکه وبلاگ گذر عمر منحصراً فیلتر نشده است بلکه کلیه وبلاگ هایی که از سرورهای خارجی مانند بلاگر استفاده می کنند، به صورت فله ای فیلتر شده است. ان شا الله در فرصت مناسب به طور مفصل در مورد فیلترینگ، خصوصاً این نوع بدیع اش!!، خواهم نوشت و بعضی از نظرات دریافتی را نیز منعکس خواهم کرد. یکی از دلایل عدم رغبت به نوشتن در این مدت، آمار بازدید کنندگان وبلاگ بود که به شدت افت کرد و آن تعداد معدود بازدید کننده نیز، گروه هدف مطالب این وبلاگ (که دانشجویان داخل ایران است) نبودند. در مورد تغییر سرور وبلاگ هم فکر کردم، اما نهایتاً تصمیم گرفتم همین جا بنویسم.

یادمان باشد، می توان گفت نخوان، نبین و ننویس! اما نمی توان گفت فکر نکن و دلسوز مملکتت نباش. اگر بر قلب ها حکم برانیم، اندیشه ها را به تسخیر درخواهیم آورد و در چنین وضعیتی نیازی به فیلترینگ نخواهیم داشت.

ه‍.ش. ۱۳۸۹ بهمن ۲۲, جمعه

فیلتر شدن گذر عمر

22 بهمن 1389

دیروز، اول وقت، یکی از دانشجویان سابق ام از طریق ایمیل این خبر رو برام فرستاد: فیلتر شدن گذر عمر!! و بعد سیلی از سایر ایمیل های دانشجویان که چه خبر شده؟!! اول تعجب کردم چون شب قبلش سری به وبلاگ زده بودم و مشکلی نداشت. مطلب خاصی که به کسی بربخورد هم که نمی نویسم! چرا فیلتر؟ مگر چه خبری در راه است؟؟ کمی کنکاش کردم دیدم به طور خاص وبلاگ ام فیلتر نشده، کل وبلاگ هایی که از بلاگر، ورد پرس و ... استفاه می کنند، یک جا فیلتر شده است. همین طور کیلویی!!

بعضی ها به انتخاب نام گذر عمر ایراد گرفته بودند. می گفتند به وبلاگ آموزشی استاد دانشگاه نمی خورد! اما این نام برای این بود که نشان دهم که گذر عمر یک استاد دانشگاه چگونه است: مطالعه، آموزش و تدریس، پاسخ به سؤالات، راهنمایی دانشجویان، پژوهش و نگارش، و در کنار همۀ این ها دغدغه پیشرفت کشور. هر جا سؤالی برای خودم پیش می آمد که جواب آن در وب نبود یا در موضوعی مورد سؤال قرار می گرفتم، وقتی را اختصاص و مطلبی را در گذر عمر می نوشتم.ولی مثل اینکه بعضی ها این شیوۀ کار را برای اساتید نمی پسندند. مدتی قبل یکی از دوستان از راه دور پیغام داد برای چه برای این کارها وقت می گذاری؟ وقت ات ارزش دارد باید ببینی چقدر درامد کسب می کنی؟ شاید راست می گفت. نمی دانم آیا باید به این شکل کار کردن ادامه داد یا همین مقدار رو هم تعطیل کرد. بعضی ها دوست دارند که کسی کاری نکند و حرفی نزند.

خوشبختانه هنوز دسترسی به ویرایش پیام فیلتر نشده و گفتم تا این بخش فیلتر نشده این مطلب که شاید برای مدتی آخرین مطلب گذر عمر باشد، را بنویسم و آن را با شعری بسیار زیبا از قیصر امین پور پایان دهم:

ایستاده در باد

شاخه لاغر بیدی کوتاه

بر تنش جامه ای انباشته از پنبه و کاه

بر سر مزرعه افتاده بلند

سایه اش سرد و سیاه
نه نگاهش را چشم

نه کلاهش را پشم

سایه امن کلاهش اما

لانه پیرکلاغی است که با قال ومقال

قار و قار از ته دل میخواند:

آنکه میترسد، میترساند.

ه‍.ش. ۱۳۸۹ بهمن ۱۶, شنبه

مدل راش Rasch Model

16 بهمن 1389
در پژوهشی که توسط یکی از دانشجویان انجام و در حال نگارش مقالۀ آن هستیم، قصد مقایسه داده ها با پژوهشی مشابه که در ترکیه و آمریکا انجام شده را داریم. بر اساس دستورالعمل مقاله های چاپ شده در این زمینه به مقیاسی تحت عنوان «مقیاس راش» برخورد کردم. مدل راش، از مدل های روان سنجی است که توسط ریاضی دان دانمارکی در دهۀ 50 مطرح ولی بعداً توسط رایت و استون توسعه و در تحلیل های روان سنجی به کار رفت. از مدل راش برای گزارش ویژگی های سؤالات تستی استفاده می شود. برای کسب اطلاعات بیشتر به کتاب روانسنجی دکتر هومن صفحه 129 به بعد، یا مقاله مدلهای نظريه سؤال -پاسخ، مدلهای راش و اگر انگلیسی تان خوب است به توضیح این روش در سایت ویکی پیدیا مراجعه کنید. در ضمن هر چند محاسبۀ دستی این مدل امکان پذیر است اما برای سهولت محاسبه به نرم افزار Winsteps نیاز خواهید داشت.

سخت گیری اساتید و برخورد دانشجو

16 بهمن 1389
ایمیل زیر را یکی از دانشجویان سابق فرستاده. علت بازتاب آن در اینجا تأکید بر این نکته است که
سخت گیری ها و، گاهی، اوقات تلخی های اساتید برای بسیاری از دانشجویان در طی دورۀ تحصیل شان ناگوار است، اما مطمئناً اگر دانشجو اهل باشد و تشنۀ کسب دانش و پیشرفت، این موارد را به دل و جان می خرد و از آن بیشترین استفاده را می کند. دانشجویی که این ایمیل را زده در اکثر دروس نمرۀ بالایی از واحدهایی که با من گذرانده، نگرفته است و حتی در یک درس نمرۀ قبولی را نیز اخذ نکرد و مجبور به تجدید درس شد. اصولاً معتقدم نمره (حداقل در بعضی از موارد) نمی تواند ملاکی بر اهل فن بودن دانشجو باشد. این دانشجو را می توانم از معدود دانشجویانی بدانم که به معنای واقعی کلمه، متفکر بود، و از چندان جدیت و هدفمندی در زندگی برخوردار، که در پایان دوره از بهترین دانشجویان، و هم اکنون بعد از اتمام دورۀ تحصیلی اش، از همکاران علمی ام محسوب می شود.

----
با سلام و عرض ادب
امشب داشتم ايميل هايي که طي اين دوساله بين من و شما رد و بدل شده بود رو مرور ميکردم. خيلي برام جالب و آموزنده بود. خاطرات دو ساله برام زنده شد. از اون اول جريان ساختن ايميل جديد و بعد فراموش کردن آدرس ايميل، عصبانيت شما سر جريان ميز کلاس و بدخلقي من سر جريان ايميل هاي تکراري، چشماي خواب آلود من و تذکرات شما، اولين باري که پروپزالم رو توي اتاقتون مطالعه کرديد، شبهاي رمضان وتا صبح بيداري، حرف هاي شما قبل از ارائه دفاعيه من، و ............. تا به امروز. خوشحالم که اين رابطه تا به امروز يه جريان بالنده داشته و بايد بگم بسيار خرسندم که با شما آشنا شدم. براتون آرزوي موفقيت روز افزون و سلامتي کامل دارم

ه‍.ش. ۱۳۸۹ بهمن ۱۰, یکشنبه

ETDs پایگاه اطلاعاتی پایان نامه ها

10 بهمن 1389
یکی از دوستان پیوند پایگاه اطلاعاتی ETDs را ارسال کرد. این پایگاه در سامانۀ کتابخانه و پایگاه های اطلاعاتی دانشگاه اوهایو تحت عنوان اوهایولینک ارائه شده است. این پایگاه، به طور رایگان مجموعه ای از رساله های دکتری و پایان نامه های کارشناسی ارشد را در اختیار علاقه مندان قرار می دهد.

شاید این سوال مطرح شود که فرق آن با پایگاه اطلاعاتی ProQuest چیست؟ برای پاسخ دادن به این سؤال باید مخفف ETDs توضیح داده شود.
ETDs به معنای « نسخۀ الکترونیکی رساله ها و پایان نامه ها» است. نسخه الکترونیکی با نسخه چاپی، که توسط دانشگاه مورد تأیید قرار می گیرد، کمی متفاوت است ولی اکثر اطلاعات پایان نامه در آن قابل دسترسی است. البته پایگاه های اطلاعاتی بزرگی مانند PreQuest که بیش از 2/4 میلیون رساله و پایان نامه را ارائه می کند و برای دسترسی به تمام متن آن باید حق ثبت نام پرداخت، بسیار متفاوت با پایگاه های اطلاعاتی کوچک تری است که غیر انتفاعی بوده و اطلاعات را به رایگان در اختیار علاقه مندان می گذارد.

ه‍.ش. ۱۳۸۹ بهمن ۹, شنبه

لطفا یک نمره 20 به من بدهید!!!؟؟؟

9 بهمن 1389
این ایمیل را یکی از دانشجویان فرستاده:

با سلام و ادب و احترام. باتوجه به اینکه هنوز نمره درس ...... را وارد سیستم دانشجویی ننموده اید و من همانطور که خودتان میدانید دنبال نمره نمی باشم ولی چون سایر نمرات من ثبت شده است ومن جهت کسب معدل 17 نیاز به نمره 20 در این درس را دارم خواهشمند است همکاری لازم را مبذول بفرمایید ....

نمی دانم چه پاسخی باید به این دانشجو داده شود، ولی این درخواست جای تأمل دارد. به راستی عیب از کجاست: از من استاد که نوعی با دانشجو برخورد کرده ام که به خود اجازۀ طرح این گونه درخواستی را داده؟ از خود دانشجو، که نمی داند نظام آموزش عالی، امتحان، نمره و ... برای چیست؟ از سیاست گذاری کلان آموزش عالی کشور که سطح آن را به کمینه ترین آن تنزل داده اند؟ و یا از ........ می توان به این فهرست، موارد دیگری را هم اضافه کرد اما، دلیل هر چه باشد، چنین درخواست هایی، نشان از افول روح علمی، نظام آموزش عالی و ارزش های آن در کشورمان است.

ه‍.ش. ۱۳۸۹ دی ۲۵, شنبه

استعفا از دبیر علمی همایش آسیبب های اجتماعی ایران

25 دی 1389
به دلایلی (که ذکر آن خارج از بیان در اینجاست!) از سه هفتۀ قبل تصمیم گرفتم از دبیری علمی همایش ملی دوسالانۀ آسیب های اجتماعی ایران، که در دو ماه گذشته وقت زیادی (شاید صدها ساعت) برای آن صرف کرده بود، استعفا دهم. بالاخره امروز رسماً سازمان بهزیستی فرد جایگزین رو معرفی کرد و عملاً فعالیت ام به عنوان دبیرعلمی همایش به اتمام رسید. امیدوارم مسئولین جدید بتوانند همایش را به خوبی برگزار کنند.

ه‍.ش. ۱۳۸۹ دی ۲۴, جمعه

خبرنامه زمستان 89 انجمن روان شناسی ایران

24 دی 1389
خبرنامۀ زمستان 89 انجمن روان شناسی ایران حاوی آخرین رویدادهای روان شناسی ایران
منتشر شده.مطالعۀ آن را به همۀ همکاران و دانشجویان توصیه می کنم.

ه‍.ش. ۱۳۸۹ دی ۲۲, چهارشنبه

منابعی برای یادگیری معنادار

22 دی 1389
یادگیری معنادار (Meaningful Learning)، یکی از رویکردی های یادگیری و آموزش است که به جای تأکید بر یادگیری طوطی وار مطالب، به معنادار کردن مطالب جدید در ساخت شناختی تأکید می کند. به زبان ساده تر، با سرعت و تکرار کمتر بخوانیم، اما مطلب را درک کنیم. این نظریه از جمله نظریه های روان شناسی تربیتی است که با نام آزوبل و رویکرد شناختی در روان شناسی گره خورده است. نقشه مفهومی یا Concept Mapping، که توسط نواک به عنوان ابزاری برای بازنمایی دانش ارائه شده نیز ابتدا بر اساس این نظریه بنیان گذاشته شده است. این را گفتم که خبر دهم گروه پژوهشی یادگیری معنادار، بسیاری از منابع خود را که از مدت ها قبل جمع آوری کرده، به طور رایگان در اختیار علاقه مندان قرار داده است. بازدید از سایت و مطالعۀ آن (به شرط تسلط به زبان انگلیسی!!) را به علاقه مندان این موضوع و دانشجویان، توصیه می کنم.

ه‍.ش. ۱۳۸۹ دی ۲۱, سه‌شنبه

گزارش سطح معناداری به جای 0.000 = p به صورت 0.001 > p

21 دی 1389
زمانی که از نرم افزارهایی مانند اس پی اس اس استفاده می شود، یکی از اشتباهات رایج در گزارش سطح معناداری زمانی رخ می دهد که سطح معناداری به صورت 0.000 به دست می آید. معمولاً دانشجویان در گزارش مقاله و پایان نامه های شان، همین عدد (صفر) را گزارش می کنند که اشتباه است.

باید توجه کرد که از لحاظ نظری، علم پویا است و همیشه درصدی از خطا، هر چند خیلی کم و ناچیز، وجود دارد. لذا نباید درصد خطا در رد فرضیه صفر را به صورت صفر گزارش نمود. علتی که نرم افزارهای آماری نتیجه را به صورت 0.000 گزارش می کنند به این خاطر است که کمتر از یک صد هزارم خطا در رد فرض صفر وجود دارد (خطای نوع اول: میزان خطا در رد فرض صفر، اگر فرض صفر درست باشد). به همین دلیل باید در چنین موقعیتی، بر اساس قالب ای پی ای، سطح معناداری را به جای 0.000 = p ، به صورت
0.001 > p گزارش نمود.

نرم افزار ویرستار برای ویراستاری متون فارسی

21 دی 1389
نرم افزار برخط ویراستار برای ویراستاری متون فارسی ارائه شده است. بعد از نگارش مقاله با کمک این نرم افزار می توان خطاهای ناشی از تایپ را به شرح زیر برطرف کرد:
- ویرایش از نظر اصول فاصله و نیم‌فاصله‌گذاری تایپ فارسی
- فارسی‌سازی عددهای عربی و انگلیسی
- فارسی‌سازی نویسه‌های عربی
- فارسی‌سازی نشانه‌های نگارشی
- ویرایش نشانه‌‌گذاری‌ها
- ویرایش نیم‌فاصله‌گذاری برخی از پیشوندها و پسوندهای رایج
- حذف فاصله‌های اضافی متن

چند متن را به طور آزمایشی با نرم افزار امتحان کردم، تقریباً می توان گفت برای موارد بالا نرم افزار مفیدی است و استفاده از آن را می توان توصیه کرد.

ه‍.ش. ۱۳۸۹ دی ۲۰, دوشنبه

ساخت و اعتباریابی پرسشنامه خودکارامدی پرهیز از سیگار

20 دی 1389
دومین جلسۀ دفاع امروز که آخرین دانشجوی کارشناسی ارشد روان شناسی تربیتی ورودی 87 دانشگاه بیرجند انجام داد، گزارش پژوهش ساخت و اعتباریابی پرسشنامه خودکارامدی پرهیز از سیگار بود. جلسۀ دفاع به دلیل اینکه کار خیلی تخصصی و با گزارش های آماری پیچیده بود، بسیار طولانی شد. در این پژوهش، بر مبنای 4 پرسشنامۀ خارجی در این زمینه ابتدا 100 سؤال استخراج شده بود. این سؤالات بعد از نظرات اساتید به 68 و سپس به 52 سؤال اصلی کاهش پیدا کرد. بر مبنای پژوهش های قبلی، سؤالات در دو بعد درونی و بیرونی تقسیم بندی شده بودند و هر بعد نیز چندین مؤلفه را داشت. برای بررسی شاخص های روان سنجی سؤالات، 200 دانشجوی پسر سیگاری دانشگاه بیرجند انتخاب و با سؤالات پاسخ دادند. آلفای کرنباخ به دست آمده، بالای 90/0 بود اما با گزینه حذف سؤالات، تقریبا هیچ تغییری در الفای هر سؤال داده نشد. نتایج تحلیل عاملی نیز فقط یک عامل اصلی را در پرسشنامه نشان می داد. به منظور بررسی دقیق تر پرسشنامه، با انجام تحلیل عاملی اکتشافی و تأیید توسط نرم افزار اس پی اس اس و لیزرل نهایتا تعداد سوالات به 23 و در مرحلۀ نهایی به 13 سؤال (در دو عامل) کاهش داده شد.

کاربرد مقیاس عناصر صوری هنردرمانی (FEATS) در تشخیص اختلالات درونی سازی شده

20 دی 1389
امروز دفاع دو دانشجوی دیگر کارشناسی ارشد روان شناسی تربیتی دانشگاه بیرجند (ورودی 87) که هدایت پایان نامه های شان را بر عهده داشتم، انجام شد. مختصری از موضوع و جلسه ی دفاع ان ها را ارائه می کنم:
اولین دفاع گزارش طرح پژوهشی کاربرد مقیاس عناصر صوری هنردرمانی در تشخیص نشانگان درونی سازی شده در نوجوانان ایرانی بود. مقیاس عناصر صوری هنر درمانی توسط گانت 1998 عرضه شده و هدف آن ارائۀ مقیاسی استاندارد در مورد سنجش های مبتنی بر هنر است. در این مقیاس، نقاشی های مراجعان بر مبنای 14 عنصر ارزیابی می شود. چون قبلاً این مقیاس در ایران به کار گرفته نشده بود، در این طرح با تهیه مقیاس از خارج کشور، ترجمه آن، اولین گام ها برای استفاده از این ابزار در موقعیت های بالینی برداشته شد. پژوهش انجام شده با دقت و تلاش بسیار زیاد انجام گرفته بود. برای اجرای طرح، با سرند بیش از 700 دانش آموزان پسر و دختر دبیرستان های شهر بیرجند، 30 دانشجوی دارای مشکلات درونی سازی شده شناسایی شدند. 30 دانش اموز عادی نیز بر اساس سن، جنس، پایۀ تحصیلی، معّدل، شغل پدر و مادر با این گروه همتاسازی شدند. برای سنجش متغیرهای پژوهش از پرسشنامه خودگزارشی نوجوان (YSR)، مقیاس عناصر صوری هنردرمانی (FEATS)، آزمون نقاشی(PPAT) و چک لیست مشاهدات رفتاری آزمودنی ها استفاده شد. بعد از چندین مطالعه موردی برای تسلط نمره گذاران، در نهایت اجرای اصلی انجام شد و نتایج نشان داد:
1) بین نمره گذاری ارزیابان در ده عنصر مقیاس (به استثناء عنصر تکرار) همبستگی مثبت و معنادار وجود داشت.
2) به استثناء عنصر منطق، در سایر عناصر مقیاس تفاوت معناداری بین دو گروه دانش آموزان با نشانگان درونی سازی شده و بدون نشانگان درونی سازی شده وجود دارد.
3) فقط در عنصر کیفیت خط تفاوت های بین دختران و پسران تفاوت معنادار از نظر آماری مشاهده شد.
4) مقیاس عناصر صوری هنردرمانی می تواند به عنوان ابزاری معتبر برای تشخیص مشکلات شناختی- رفتاری نوجوانان مورد استفاده قرار گیرد. با این وجود نیاز به پژوهش های بیشتر در این زمینه وجود دارد.

اولین باران سال جاری و داستان اتلو

20 دی 1389
امروز بعد از گذشت 9 ماه اولین روز بارانی بیرجند بود. چنین سال خشکی را من به یاد ندارم. از آخرین دفعه ای که در اردیبهشت ماه، باران بارید، این اولین باران سال 89 است. حاج آقای ما (ابوی) هر موقع که از خشکسالی امسال برای شان می گوییم یاد گذشته های دور (هشتاد سال قبل!!) می افتند و داستانی رو نقل می کنند که شیرین است. می گویند وقتی باران نمی آمد، بچه ها عروسکی پارچه ای را درست می کرده اند و دور کوچه های را می افتاده و می خوانده اند (به لهجۀ شیرین بیرجندی!!!):
اَتلو (atalo)، مَتلو، آب غديرش مَيِه، چمچه شيرش مِيَه، اي خدا، بَروکو(= باران بكن) بَروکو، ...... و می گویند هنوز به منزل نمی رسیدیم که باران می بارید. از قرار معلوم دل های مردم قدیم خیلی، خیلی صاف تر و زلال تر بوده، و به همین دلیل هم خدا رحم بیشتری داشته!! ان شا الله که در ماه های باقی مانده از سال شاهد نزولات بیشتری باشیم.

ه‍.ش. ۱۳۸۹ دی ۱۱, شنبه

مدیر جدید مرکز مطالعات جوانان استان خراسان جنوبی

11 دی 1389
امروز حکم مدیر جدید مرکز مطالعات جوانان استان خراسان جنوبی به نام همکار گرامی ام آقای آخوندی صادر شد. از 15 فروردین سال جاری مسئولیت مرکز مطالعات جوانان استان را (عمدتاً به دلیل اینکه کسی نبود که مسولیت آن را برعهده بگیرد) قبول کرده و هفتۀ گذشته با بازگشت یکی از همکاران ازادامۀ تحصیل، عدم تمایل ام به ادامۀ کار را به اطلاع رییس دانشکده رساندم. ایشان هم به لطف همیشگی بر قول شان ایستاده و راه قبول استعفا را هموار کردند. امیدوارم اندک فعالیت انجام شده در این مدت در راستای اهداف مرکز بوده و موجب قبول حق قرار گرفته باشد.

ه‍.ش. ۱۳۸۹ دی ۹, پنجشنبه

برگزاری همایش استانی پیشگیری اولیه از اعتیاد استان خراسان جنوبی

9 دی 1389

امروز همایش استانی پیشگیری اولیه اعتیاد استان خراسان جنوبی برگزار شد. مسئولیت برگزاری همایش را از سه ماه قبل بر عهده گرفته بودم و خصوصاً در دو هفتۀ گذشته وقت زیادی برای برگزاری مطلوب آن صرف شد. جمعی از همکاران دانشگاه و دانشجویان، متعهدانه در برگزاری همایش کمک کردند که باید از آن ها تشکر کنم. علاوه بر جلسۀ افتتاحیه (که برگزاری آن برعهدۀ شورای هماهنگی مبارزه با مواد مخدر بود) در دو جلسه و 4 پنل، 12 سخنرانی منتخب ارائه شدند. علاوه بر صاحبان مقاله ها، مشاوران مدارس نیز در این جلسه حضور داشتند که امیدوارم مباحث مطرح شده در جهت پیشگیری از سوء مصرف مواد مؤثر واقع شود. مجموعه مقاله های همایش را هم به صورت الکترونیکی و هم به صورت چاپی منتشر کردیم.

ه‍.ش. ۱۳۸۹ دی ۵, یکشنبه

اتمام بررسی مقاله های همایش استانی پیشگیری از اعتیاد

5 دی 1389
دیروز و امروز به طور کامل (حدود 18 ساعت کار مداوم) مشغول ارزیابی نهایی مقاله های همایش استانی پیشگیری اولیه از اعتیاد بودم و نهایتاً این کار به اتمام رسید. از 62مقالۀ رسیده، 15 مقاله به صورت تمام متن برای سخنرانی و 20 مقاله به صورت پوستر انتخاب شدند. 10 مقالۀ ترجمه شده از منابع معتبر و جدید نیز مورد پذیرش قرار گرفتند و 17 مقاله نیز نتوانستند از ارزیابی موفق بیرون آمده و رد شدند.
معمولاً در همایش استانی رسم نیست که مقاله مورد ارزیابی دقیق قرار گیرد، اما تلاش شد در این همایش تمام استانداردهای علمی در ارزیابی مقاله ها (در حد توان) انجام شود. کلیه مقاله ها در دو نوبت توسط خودم ارزیابی شدند و بعد به صورت بی نام، در جلسات کمیتۀ علمی همایش توسط سه نفر مورد ارزیابی قرار گرفتند. کار ویراستاری مقاله ها نیز انجام شده و ان شا الله پنجشنبۀ این هفته (9 دی) همایش برگزار خواهد شد. امیدوارم نتایج آن بتواند کمکی هر چند کوچک در پیشگیری اولیه از اعتیاد داشته باشد.

پذیرش 7 چکیده مقاله در کنگرۀ روان شناسی از دانشگاه بیرجند

5 دی 1389
شب گذشته نتایج بررسی اولیه چکیده مقاله های سومین کنگره روان شناسی ایران اعلام شد. هفت چکیده مقالۀ ارسالی از پژوهش های انجام شده در گروه روان شناسی دانشگاه بیرجند پذیرش شده. با توجه به قبول تنها 481 چکیده مقاله از 1500 چکیدۀ ارسالی، به نظر می رسد گروه روان شناسی دانشگاه بیرجند کارنامۀ قابل قبولی را برای اولین دورۀ دانشجویان فارغ التحصیل کارشناسی ارشد روان شناسی تربیتی گرفته است. به همۀ دانشجویانی که مقاله های آن ها پذیرش شده تبریک می گویم. خیلی ها مزد تلاش های سخت (و البته تحمل سخت گیری ها و بعضاً تلخی ها!!) را گرفته اند. یکی دو کار دیگر را نیز به همایش ارائه کرده بودیم که علی رغم سطح بسیار بالای آن نتوانستند از فیلتر سخت گیرانۀ کمیتۀ علمی همایش رد شوند. برای هر دو دسته از دانشجویان، این به معنای پایان راه نیست، بلکه باید به معنای آغاز راه طولانی پژوهشگری علمی است، امید که این چنین باشد.

ه‍.ش. ۱۳۸۹ دی ۳, جمعه

ثبت نام در کتابخانۀ امام رضا بیرجند: برو ضامن بیار

3 دی 1389

مطلب قبلی رو که در مورد کتابخانه نوشتم، یاد حادثه ای افتادم که خیلی سعی کردم از ذهنم پاکش کنم! حادثه ای به غایت تأسف آور!

چند هفتۀ قبل به درخواست دخترم که می گفت معلم اش گفته باید از کتابخانۀ امام رضا (ع) کتابی به امانت بگیرد، به این کتابخانه در میدان موزه بیرجند رفتم. محض احتیاط کپی شناسنامه، عکس و کارت کارمندی تأیید کنندۀ عضو هیأت علمی دانشگاه را هم برداشتم. در آنجا جوانکی که اگر می خواست من را در دانشگاه ببیند باید یکی، دو ماه منتظر می شد و مشغول بازی کردن با رایانه اش بود، بعد از نگاهی به من و مدارک که روی میزاش گذاشته بودم، از بالای عینک اش گفت: برو ضامن بیار!؟ نگاهی به لباس ام کردم، فکر کردم احتمالاً قیافه و یا لباس ام به شکلی است که او مشکوک شده. مشکلی در لیاس نداشتم. حدس زدم شاید نشنیده! تکرار کردم: حتی با اینکه عضو هیأت علمی دانشگاه هستم؟ سرش را پایین انداخت و به برگه ای که آن طرف تر بود اشاره کرد. یعنی وقتم را نگیرد برو ضامن بیار! خواستم به رئیس اش و بالاتر شکایت ببرم! ولی منصرف شدم چون احساس کردم هم وقت ام گرفته خواهد شد و هم نهایتاً به عذر خواهی منتهی و باز برای او و سیستمی که ما در آن زندگی می کنیم، روز از نو و روزی از نو. او و کتابخانه ای که در آن کار می کند، متأسفانه، نمایندۀ فرهنگ، ادب و روح جمعی ما هستند.

به یاد آوردم چند وقت پیش خانمی تماس گرفت و درخواست وقت مشاوره کرد. وقتی را در دانشگاه تنظیم و حدود یک ساعتی در موردی به او مشاوره دادم. در موقع خداحافظی گفت شوهرام در کتابخانۀ امام رضا کار می کند. با خود اندیشیدم: احتمالاً نوع برخورد من با مراجعان ام خلاف قاعده است. چند روز این قضیه آزارم داد تا توانستم از ذهن پاکش اش کنم.

کتابخانۀ الکترونیکی علوم انسانی

3 دی 1389
شهرداری تهران با همکاری پژوهشکده علوم انسانی و مطالعات فرهنگی، کتابخانۀ الکترونیکی (یا به قول خودشان دیجیتالی!!) علوم انسانی را راه اندازی کرده اند که بنا به گفتۀ مسئولین آن در حال حاضر دارای بیش از نود هزار کتاب است و قرار است به زودی صدها هزار کتاب و منبع دیگر به آن افزوده شود. برای ورود باید فرم ثبت نام را تکمیل کنید؛ البته من تلاش کردم و نشد! احتمالاً به طور موقت سرور آن ها دچار مشکل شده. اگر برنامه های اعلام شده تحقق یابد اقدامی تحسین برانگیز است و باید از مسئولان آن تشکر نمود.