گذر عُمر

12 اسفند 1388 امروز جلسۀ دفاع پایان نامۀ یکی از دانشجویان رشتۀ برنامه ریزی درسی دانشگاه برگزار شد. موضوع تحقیق بررسی تأثیر ایفای نقش بر مهارت های اجتماعی و شناختی دانش آموزان پایۀ پنجم ابتدایی در درس تعلیمات اجتماعی بود. نتایج تحقیق نشان داد که در گروهی که شیوۀ تدریس ایفای نقش طی دو ماه اجرا شده، هم مهارت اجتماعی و هم (سطوح بالای) مهارت شناختی به طور کاملاً معناداری در مقایسه با گروه کنترل افزایش داشته است. ملاحظاتی از سوی داوران پیرامون افزایش (غیرمعقول) داده ها در گروه آزمایش به نسبت گروه کنترل مطرح شد، که ظاهراً درست به نظر می رسید. از جمله این که نتایج تحقیق نشان داد که تفاوت پیش آزمون و پس آزمون در سطوح بالای شناختی (تحلیل و ترکیب) در گروه آزمایش معنادار بوده ولی تقریبا هیچ تفاوتی بین پیش آزمون و پس آزمون گروه کنترل در این متغیر مشاهده نشده است! این سؤال مطرح شد که گروه کنترل نیز با روش سنتی، آموزش دیده اند و ارائۀ بخشی از دروس طی دو ماه به شیوۀ ایفای نقش (از دیدگاه نظری) نمی تواند چنان تأثیر مؤثری که این تحقیق نشان داده را ایجاد کند. علت این امر می تواند تأثیر اجرای آزمایش و ای...

8 دی 1388 امروز جلسه ی دفاع یکی از دانشجویان رشته برنامه ریزی درسی دانشگاه برگزار شد. جلسه ی تقریباً طولانی بود و کار داوری پایان نامه را بر عهده داشتم. در این پایان نامه در سه بخش ابتدا میزان یادگیری خودراهبر دانشجویان درس زبان عمومی سنجیده شده بود. که نتایح آن به نظر جالب بود. به طور مثال در بحث خودانگیزشی، تقریباً اکثر دانشجویان معقتد بوده اند که زبان برای آن ها کاربردی ندارد!!! در بخش دوم محقق با جمع آوری مؤلفه های یادگیری خودراهبر و روش های آموزش زبان الگویی را برای آموزش درس زبان انگلیسی بر مبنای آموزش خودراهبر ارائه کرده بود و در بخش پایانی اعتبار یابی الگو با استفاده از نظرات چند تن از اساتید زبان و گروه روان شناسی و علوم تربیتی انجام شده بود. کار بسیار گسترده ای انجام شده بود که به نظر از چهارچوب یک تحقیق کارشناسی ارشد فراتر رفته بود و شاید به همین دلیل دارای خطاهای زیادی خصوصاً در بخش ارائه ی تحقیق بود. دفاع دانشجو هم از سؤالات مطرح شده ضعیف بود. اما با توجه به اعلام اساتید راهنما و مشاور که بر سخت کوشی دانشجو گواهی دادند نمره خوبی داده شد. از جمله ایرادات اساسی به کار می تو...

4 دی 1388 پایان نامه ی کارشناسی ارشد یکی از دانشجویان رشته برنامه ریزی درسی را هفته گذشته داوری کردم. این دانشجو عوامل مؤثر در شرکت یا عدم شرکت معلمان مقطع متوسطه درجشنواره روش های تدریس فعال و نتایج آن را از دیدگاه معلمان و مسئولین مورد بررسی قرار داده بود. جشنوارۀ روش های تدریس فعال در مقاطع گوناگون آموزشی همه ساله برگزار می شود اما ملاحظاتی پیرامون آن وجود دارد. یکی از معلمان می گفت تعدادی از معلمانی که در این جشنواره شرکت کرده و مقام می آورند کسانی هستند که در عمل در مدرسه ضعیف ترین تدریس را دارند، اما نظام برگزاری جشنواره طوری است که این افراد در این جشنواره شرکت کرده و امتیاز می گیرند و از معلمی که واقعاً با روش های نو در مدرسه و در عمل کار می کند حداقل از نظر پایه و گروه جلو می افتند. حتی می گفت این جشنواره خود باعث دلسرد شدن بسیاری از معلمان با کیفیت تدریس خوب می شود. در جلسۀ دفاع پایان نامه پیرامون ضعف های جشنواره گفته شد روش های ارائه شده تصنعی بوده و اکثراً به کاربرد یک نرم افزار یا ارائۀ چند اسلاید با پاورپوینت خلاصه می شود. به نقل از معلمان شرکت کننده در تحقیق گفته شد که ...

پنجشنبه 3 دی 1388 در هفته گذشته یکی از دانشجویان کارشناسی ارشد ام دفاع کرد. هر چند علی رغم زحمتی که در جریان تحقیق کشیده بود نتوانست از کارش به خوبی دفاع کند و اکثر سؤالات اساتید داور را خودم پاسخ دادم، اما به نظرم جلسه از نظر آموزشی مفید بود. موضوع تحقیق ارزشیابی از کیفیت تدریس اساتید از طریق نظرسنجی از دانشجویان بود که یکی از موضوعات بحث انگیر در آموزش عالی است. بر خلاف سایر تحقیقات در این زمینه که بیشتر بر نظر سنجی از اساتید یا دانشجویان متمرکز است در این کار سه متغیر نمرۀ خودارزیابی استاد، انتظار استاد از ارزیابی دانشجو و نمره ارزشیابی دانشجو از استاد در دو گروه اساتید با کیفیت تدریس قوی و ضعیف با هم مقایسه شدند. یکی از جالب ترین نتایج این تحقیق این بود که در سه مؤلفۀ توان علمی، رعایت مقررات آموزشی و شئون مدرسی الگوی یکسانی وجود داشت به نحوی که نمره خودارزیابی و انتظار از نمره ارزشیابی از دانشجو پایین تر از ارزشیابی دانشجو از استاد بود. اما در روش تدریس نمرۀ خودارزیابی استاد و انتظار او از نمرۀ ارزشیابی دانشجو از نمره ای که دانشجو به استاد داده بود بالاتر بود. معنای سادۀ این یافته ...