گذر عُمر

20 دی 1389 دومین جلسۀ دفاع امروز که آخرین دانشجوی کارشناسی ارشد روان شناسی تربیتی ورودی 87 دانشگاه بیرجند انجام داد، گزارش پژوهش ساخت و اعتباریابی پرسشنامه خودکارامدی پرهیز از سیگار بود. جلسۀ دفاع به دلیل اینکه کار خیلی تخصصی و با گزارش های آماری پیچیده بود، بسیار طولانی شد. در این پژوهش، بر مبنای 4 پرسشنامۀ خارجی در این زمینه ابتدا 100 سؤال استخراج شده بود. این سؤالات بعد از نظرات اساتید به 68 و سپس به 52 سؤال اصلی کاهش پیدا کرد. بر مبنای پژوهش های قبلی، سؤالات در دو بعد درونی و بیرونی تقسیم بندی شده بودند و هر بعد نیز چندین مؤلفه را داشت. برای بررسی شاخص های روان سنجی سؤالات، 200 دانشجوی پسر سیگاری دانشگاه بیرجند انتخاب و با سؤالات پاسخ دادند. آلفای کرنباخ به دست آمده، بالای 90/0 بود اما با گزینه حذف سؤالات، تقریبا هیچ تغییری در الفای هر سؤال داده نشد. نتایج تحلیل عاملی نیز فقط یک عامل اصلی را در پرسشنامه نشان می داد. به منظور بررسی دقیق تر پرسشنامه، با انجام تحلیل عاملی اکتشافی و تأیید توسط نرم افزار اس پی اس اس و لیزرل نهایتا تعداد سوالات به 23 و در مرحلۀ نهایی به 13 سؤال (در دو عا...

20 دی 1389 امروز دفاع دو دانشجوی دیگر کارشناسی ارشد روان شناسی تربیتی دانشگاه بیرجند (ورودی 87) که هدایت پایان نامه های شان را بر عهده داشتم، انجام شد. مختصری از موضوع و جلسه ی دفاع ان ها را ارائه می کنم: اولین دفاع گزارش طرح پژوهشی کاربرد مقیاس عناصر صوری هنردرمانی در تشخیص نشانگان درونی سازی شده در نوجوانان ایرانی بود. مقیاس عناصر صوری هنر درمانی توسط گانت 1998 عرضه شده و هدف آن ارائۀ مقیاسی استاندارد در مورد سنجش های مبتنی بر هنر است. در این مقیاس، نقاشی های مراجعان بر مبنای 14 عنصر ارزیابی می شود. چون قبلاً این مقیاس در ایران به کار گرفته نشده بود، در این طرح با تهیه مقیاس از خارج کشور، ترجمه آن، اولین گام ها برای استفاده از این ابزار در موقعیت های بالینی برداشته شد. پژوهش انجام شده با دقت و تلاش بسیار زیاد انجام گرفته بود. برای اجرای طرح، با سرند بیش از 700 دانش آموزان پسر و دختر دبیرستان های شهر بیرجند، 30 دانشجوی دارای مشکلات درونی سازی شده شناسایی شدند. 30 دانش اموز عادی نیز بر اساس سن، جنس، پایۀ تحصیلی، معّدل، شغل پدر و مادر با این گروه همتاسازی شدند. برای سنجش متغیرهای پژوه...

29 آبان 1389 هفتۀ گذشته استاد داور یکی از دانشجویان کارشناسی ارشد رشتۀ برنامه ریزی درسی دانشگاه بودم. موضوع پایان نامه، طراحی ابزار سنجش مدیریت دانش در آموزش عالی و آزمون آن در دانشگاه بیرجند بود. دانشجوی ارائه کننده نیز از دانشجویان ورودی چهار سال قبل دانشگاه بود که با تأخیر زیاد کارش را ارائه می کرد. او در کلاس های درسی از دانشجویان فعال و برگزیده محسوب می شد. اما علی رغم انتظار زیاد، کار ضعیفی را ارائه کرد. هم متن ارائه شده و هم ارائۀ حضوری اش دارای اشکالاتی اساسی بود. یکی از دلایل ضعف کار، گسترده بودن موضوع و به عبارت دیگر انجام چند پژوهش در یک پژوهش بود. این پژوهش شامل 4 مرحله می شد: طراحی مدل، ساخت ابزار، اعتبار و روائی ابزار، بررسی وضعیت اساتید دانشگاه بیرجند بر اساس ابزار. پر واضح بود که با این گستردگی، عملاً انجام درست پژوهش از عهدۀ یک دانشجو در سطح کارشناسی ارشد خارج است. به همین دلیل، همۀ بخش های کار به نوعی دچار اشکال بود. حتی می توان گفت کاری در مورد بعضی از بخش های پایان نامه انجام نشده بود. اما شاید اگر دانشجوی فوق همانند حضور فعالش در کلاس، در ایام کار روی پایان نامه، ا...

21 آبان 1389 دومین جلسۀ دفاع روز دوشنبه هفتۀ گذشته مربوط به دفاع سولماز ظفررزاق نیا از پژوهش اش تحت عنوان«مقایسه مهارت های اجتماعی و رفتارهای بازی کودکان بر مبنای سبک فرزند پروری والدین» بود. هدف اصلی این پژوهش بررسی رابطۀ سبک تربیتی والدین با مهارت اجتماعی و نوع بازی بود. پژوهشگر با اجرای پرسشنامۀ سبک فرزند پروری بامریند در کلیۀ مهد کودک های شهر و روستاهای نزدیک بیرجند ، در هریک از سبک های فرزند پروری 10 کودک را شناسایی و به عنوان گروه های مورد بررسی انتخاب کرده بود. برای سنجش مهارت های اجتماعی از آزمون ماتسون و برای سنجش رفتارهای بازی کودکان از مقیاس مشاهدۀ بازی روبین استفاده شد. این مقیاس برای اولین بار از در ایران اجرا و مستلزم فیلم برداری از بازی کودکان در محیط طبیعی بود. نتایج نشان داد بین مهارت های اجتماعی و رفتارهای بازی کودکان بر اساس سه سبک مختلف فرزندپروری پدر تفاوت معناداری وجود دارد. این پژوهش از نظر ابزار به کار رفته و روش، جسارتی را طلب می کرد که خانم رزاق نیا آن را با همۀ مشکلات و سختی ها، به خوبی انجام دادند و البته در جلسۀ ارائۀ پایان نامه نیز به خوبی از کارشان دفاع...

 21 آبان 1389 روز دوشنبۀ این هفته (17 / 8/ 1389) جلسات دفاع دو دانشجوی دیگر از دانشجویان کارشناسی ارشد روان شناسی تربیتی، که هدایت پایان نامه های شان با من بود،برگزار شد. به دلیل مشغلۀ زیاد نتوانستم گزارش جلسات دفاع را بنویسم.  در جلسۀ اول، منصورۀ بهرامی گزارش پژوهش اش پیرامون تحت عنوان «تأثیر آموزش مبتنی بر حل مسئله بر افسردگی و خودکارآمدی دانشجویان» را ارائه نمود. این پژوهش به شیوۀ نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل انجام شده بود. 30 دانشجوی دختر با نمرۀ افسردگی بین 17 تا 30، از بین 170 دانشجوی ساکن خوابگاه های دانشجویی دانشگاه بیرجند انتخاب  و به طور تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل جایگزینی شده اند. پرسشنامۀ افسردگی بک،   پرسشنامۀ حل مسئلۀ کسیدی و لانگ و از پرسشنامۀ خودکارآمدی عمومی شرر برای سنجش متغیرهای وابسته استفاده شد. گروه آزمایش طی 5 جلسۀ 2 ساعته تحت آموزش مهارت های حل مسئله قرار گرفتند. برای تجزیه و تحلیل داده ها، از آزمون آماری t تفاضل نمرات پیش آزمون و پس آزمون استفاده شد. نتایج نشان داد که تفاوت میان گروه آزمایش و کنترل معنادار بوده و گروه آزمایش نسبت...

 6 مهر 1389 دومین جلسۀ دفاع بعدازظهر دیروز مربوط به پژوهش آقای سعید فرمانی بود که از پایان نامه اش تحت عنوان «رابطه ین حمایتِ اجتماعیِ ادراک شده، سبک های هویتی و نگرش نسبت به دین در دانش موزان مقطع متوسطه » دفاع کرد. یکی از فعالیت های عمدۀ محقق در این پژوهش ارائۀ دقیق مقیاس نگرش به دین بود که توسط بارت و همکاران و بر اساس مدل نظری وولف در این ارتباط تهیه شده است. این پرسشنامه وقت زیادی از محقق را برای ترجمه ی دقیق و اعتباریابی مقیاس گرفت. مکاتبات زیادی با بارت را برای درک بهتر از سؤالات مقیاس انجام دادیم و نهایتاً ارتباط حمایت اجتماعی و سبک های هویت بر شیوۀ نگرش به دین مورد بررسی قرار گرفت. چکیدۀ پژوهش به شرح زیر است: پژوهش حاضر با هدف پیش ینی نگرش نسبت به دین از طریق سبک های هویتی و حمایت اجتماعی ادراک شده انجام شد. روش پژوهش، توصیفی و از نوع رگرسیون چندگانه بود. برای اجرای پژوهش، 320  نفر از دانش آموزان پسر دبیرستان های شهر بیرجند به روش نمونه گیری خوشه های چند مرحله ای انتخاب شدند. برای سنجش متغیرهای پژوهش، از پرسشنامه های شیوه دینداری (PCBS)، سبک هویت (ISI-6G) و حمایت اجتماعی (CASS...

6 مهر 1389 دو جلسه ی دفاع دیگر از دانشجویان کارشناسی ارشد روان شناسی تربیتی بعدازظهر دیروز برگزار شد. در اولین جلسه خانم هاجر خباز از پایان نامه اش تحت عنوان «تأثیر آموزش مهارت های وسعت بخشي به‌تفکر با تأکید بر روش ادوارد دبونو (CORT) بر مهارت حل مسئله و بهزيستى ذهني» دفاع کرد. این پژوهش از معدود طرح های آزمایشی انجام شده در ورودی های این دورۀ کارشناسی ارشد روان شناسی تربیتی دانشگاه بیرجند بود. روش های تفکر دبونو از روش های معروف است که کار پژوهش کمی در مورد آن انجام شده است. خلاصه ی پژوهش به شرح زیر است: مقدمه : این پژوهش با هدف بررسي تأثير آموزش مهارت‌هاي وسعت بخشی به‌تفكر با تأكيد بر روش ادوارد دبونو (CORT) بر مهارت های حل‌مسئله و بهزيستي ذهني، انجام شد.  روش : روش پژوهش نیمه‌آزمایش با طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل بود. نمونه‌ى پژوهش شامل 20 دانشجوي دختر دانشگاه بيرجند مي‌باشد، كه از طريق نمونه‌گيري در دسترس انتخاب شدند. افراد گروه های آزمايش و کنترل از نظر رشته‌ى تحصيلي، سال ورود به‌دانشگاه و بهزیستی ذهنی، همتا شدند. براي جمع‌آوري داده‌ها از پرسش‌نامه‌هاى شادكامي آكسفورد (O...

 5 مهر 1389 امروز هم روز بسیار پرکاری است. سه جلسۀ دفاع دیگر از دانشجویان کارشناسی ارشد روان شناسی تربیتی، که هدایت پایان نامه های شان به عهده ی من بود، برگزار شده و خواهد شد. امروز صبح خانم رمضانی از پایان نامه اش تحت عنوان«الگوی پیش بینی تقلب تحصیلی : نقش اهداف پیشرفت، خودکارآمدی و ابعاد درگیری تحصیلی در دانشجویان» دفاع کرد. در موضوع تقلب تحصیلی کار پژوهشی زیادی انجام  نشده، و همان طور که قبلاً نوشتم، کارهای صورت گرفته نیز بیشتر توسط همکاران دانشکده های پزشکی انجام و منتشر شده. پژوهش خانم رمضانی به نوعی می تواند اولین کار جدی در زمینۀ متغیرهای مرتبط با تقلب تحصیلی باشد. در کنار پژوهش اصلی، پرسشنامۀ خودکارامدی برای یادگیری زیمرمن نیز برای اولین بار در ایران  ترجمه و اعتبایابی شده است. پیشنهادات پژوهشی متعددی از این پژوهش استخراج شده که در مقاله مستخرج از تز منتشر خواهد شد. مقدمه: تقلب تحصیلی یکی از موضوعات چالش انگیز در محیط های آموزشی است.که موجب مخدوش شدن اعتبار نتایج آزمون ها می شود. لذا با توجه با افزایش روزافزون پدیدۀ تقلب دربین دانشجویان و همچنین کمبود تحقیقات انجام شده در کشور...

 29 شهریور 1389 دومین جلسۀ دفاع دانشجویان کارشناسی ارشد روان شناسی تربیتی دانشگاه بیرجند در امروز، مربوط به کار خانم ندا شیرزادی بود. وقتی سال گذشته ایشان برای انتخاب موضوع با من مشورت کردند توصیه کردم برای رسیدن به موضوعی که ارزش کارپژوهشی داشته باشد، به مجلات روان شناسی تربیتی معتبر مراجعه کنند. در یکی از جلسات که با ایشان مقاله ها را مرور می کردیم به واژه Procrastination برخورد کردیم. صادقانه بگویم که معادل آن را قبل از این نمی دانستم. معادل این واژه تعلل ورزی یا اهمال کاری است. پدیده ای بسیار رایج که در زمینه های مختلف از جمله تحصیلی نمود زیادی دارد. به موضوع علاقه مند شدیم و با توجه به عدم کار جدی در این زمینه درایران، خانم شیرزادی با مطالعه ی نسبتاً وسیعی که داشتند به نقش پیش بینی کنندۀ ادراک از ساختار کلاس درس از طریق باورهای انگیزشی و راهبردهای خودتنظیمی روی تعلل ورزی تمرکز کردند. البته تحلیل نهایی کار ایشان برای آزمون مدلی است که بعداً قرار شد بر اساس مدل معادلات ساختاری انجام شود. اما برای پژوهش ارشدشان، نقش پیش بینی کننده ای متغیرها فوق را با توجه به جنسیت مورد بررسی قرار د...

 29 شهریور 1389 امروز روز بسیار پرکاری بود. دو نفر دیگر از دانشجویان کارشناسی ارشد روان شناسی تربیتی دانشگاه که هدایت پایان نامۀ آن ها بر عهده ام بود، از کارشان دفاع و هر دو نفر با نمرۀ 19 و به خوبی کارشان را ارائه کردند. ---- خانم فاطمه ابوطالبی اولین دانشجویی بود که امروز از کارش دفاع کرد. سال گذشته موضوع ایشان را با اعتباریابی مقیاس حمایت اجتماعی برای کودکان و نوجوانان در قالب طرحی پژوهشی شروع کردیم . مقیاس های حمایت اجتماعی موجود برای بزرگ سالان کاربرد دارد و فقط میزان حمایت اجتماعی را می سنجد. این مقیاس علاوه بر میزان، منابع حمایت (والدین، معلم، دوست نزدیک، همکلاسی ها ، سایر عوامل مدرسه)،  اهمیت میزان حمایت دریافت شده از این منابع، و انواع حمایت (بر اساس نظر تاردی: عاطفی، اطلاعاتی، ابزاری و ارزیابانه) را مورد سنجش قرار می دهد. به همین منظور مقیاس حمایت اجتماعی کودک و نوجوان را از سازنده ی اصلی دریافت و اعتباریابی آن انجام شد. در ادامه خانم ابوطالبی به موضوع حمایت اجتماعی علاقه مند شدند. در پژوهش های انجام شده قبلی فقط میزان حمایت اجتماعی با بهزیستی ذهنی سنجیده شده اما در این کار...

 28 شهریور 1389 چکیدۀ پایان نامه کارشناسی ارشد روان شناسی تربیتی: نام دانشجو محمد اصغر امیری: تاریخ دفاع 28 شهریور 1389 زمینه: بسياري از دانشگاه هاي معتبر جهان براي جلوگيري از عدم صداقت علمي قوانيني را وضع كرده اند. با اين وجود، در نظام آموزش عالي ايران هنوز قوانين جامعي براي جلوگيري از عدم صداقت علمي تدوين نشده است. پژوهش حاضر با هدف مقايسه ي قوانين شرافت علمي دانشگاه هاي آمريكا و بريتانيا و ایران به منظور فراهم كردن زمينه براي تدوين قوانين شرافت علمي نظام آموزش عالي ايران انجام گرفته است.  روش: پژوهش حاضر از نظر روش، توصيفي-تطبيقي است. جامعه ي آماري اين پژوهش شامل تمامي دانشگاهاي آمريكا، بريتانيا و ايران بوده است. از هر كشور چهار دانشگاه با استفاده از نمونه گيري هدف دار به عنوان نمونه انتخاب شد. براي تجزيه و تحليل داده هاي پژوهش از روش جرج بردي استفاده شده است. یافته ها: داده هاي پژوهش بر اساس مؤلفه هاي اصلي قوانين شرافت علمي (تاریخ شروع؛ تعريف و مصاديق انواع عدم صداقت علمي؛ اهداف قوانين شرافت علمي؛ مسئولیت اجرای قوانین؛ ساختار كميته هاي قوانين شرافت؛ اخذ تعهدنامه؛ قلمرو قضایی اجر...

 28 شهریور 1389 امروز  جلسه ی دفاع اولین دانشجوی کارشناسی ارشد روان شناسی تربیتی دانشگاه بیرجند برگزار شد. آقای محمد اصغر امیری از پایان نامه ی خود تحت عنوان «قوانين شرافت علمي (Honor Codes) نظام آموزش عالي: مقايسۀ تطبيقي دانشگاه هاي منتخب بريتانيا، آمريكا و ايران» دفاع نمود.  موضوع انتخاب شده از موضوعات بسیار مهمی است که در جوامع علمی ایران کمتر به آن توجه شده و از محورهای مورد علاقه ی پژوهشی ام می باشد. سال گذشته که حوادثی از عدم صداقت علمی (که البته کمی هم رنگ سیاسی به خود گرفت) مطرح شد، پاسخ هایی که در توجیه ارائه گردید این موضوع را روشن ساخت که اشتباهات صورت گرفته، نه شاید به دلیل عدم صداقت، بلکه به دلیل عدم اطلاع از موارد نقض کنندۀ صداقت و کمال دانشگاهی بوده است. به همین دلیل وقتی دانشجوی مذکور برای انتخاب موضوع در اوایل تابستان 88 مراجعه کرد، موضوع را به او پیشنهاد کردم. سرگشت قبول با اکراه موضوع را خودش در وبلاگ اش شرح داده. امروز صبح جلسۀ دفاع را با همین متن شروع کردم تا یادآور شوم می شود موضوعی  را که ابتدا به نظر ساده و کم اهیمت بوده و با بی علاقگی شروع شده را می توان به کا...

یکشنبه 21 شهریور 1389 امروز تاریخ دفاع از پایان نامه های سه نفر دیگر از دانشجویان کارشناسی ارشد روان شناسی تربیتی دانشگاه تعیین شد که اطلاعات تکمیلی رو در مطلب قبلی در این مورد نوشته ام.

23 فروردین 1389 یکی از خطاهای اصلی در پژوهش علمی انتخاب روش و ابزار تحقیق قبل از انتخاب موضوع و سؤال اصلی پژوهش است. این خطا به طور مکرر توسط پژوهشگران مبتدی (و البته غیر مبتدی) رخ می دهد. خصوصاً وقتی دانشجویان برای مشورت در مورد پژوهش های شان مراجعه می کنند ابتدا از ابزار و شیوۀ اجرا صحبت می کنند قبل از اینکه بگویند به دنبال پاسخ دادن به چه سؤالی هستند. امروز صبح در پاسخ به ایمیل یکی از دانشجویان در همین ارتباط نوشتم: « سلام به نظر من شما در جریان انتخاب موضوع و تغییر ان دچار خطا شده اید. در کلاس روش تحقیق در این مورد صحبت کردیم. مفصلاً بحث شد که محقق نباید قبل انتخاب موضوع و مسئله تحقیق به دنبال روش و ابزار باشد خطایی که متاسفانه شما انجام داده اید! اگر به موضوع واقعا علاقه دارید باید اولا ببینید چه سوالی در این زمینه است و ثانیا طرحی را اجرا کنید که در چارچوب کارشناسی ارشد بگنجد. هر موضوعی که انتخاب کنید ممکن است به طرحی منتهی شود که قابل اجرا در سطح ارشد نباشد. یکی از اهداف دوره کارشناسی ارشد این است که به شما اموزش دهیم که بتوانید طرح را بر مبنای امکانات تهیه کنید

20 اسفند 1388 کلیه دانشجویان ارشد (دانشگاه بیرجند) به نکات زیر توجه کنند: اول: حتماً تاریخ تصویب پیشنهاده تحقیق شان را در گروه، دانشکده و دانشگاه جایی ثبت کنند. به سیستم اداری دانشگاه اعتماد نکنند و خودشان کار را پیگیری کنند تا طرح شان پس از تصویب در گروه در دانشکده و دانشگاه حتماً مطرح و تصویب شود. موردی را سال قبل داشتیم که دانشجو آماده ی دفاع شده بود اما طرح در جلسه شورای پژوهشی دانشگاه تصویب نشده بود!! دوم: فرم های و آئین نامه های ضروری در وبگاه دانشگاه هم به صورت پی دی اف و هم ورد قابل دسترسی است. لازم است فرم ها را دریافت و جایی ذخیره نمایید. سوم: پس از تصویب طرح ها در دانشکده باید هرسه ماه فرم گزارش پیشرفت را تکمیل و بعد از امضاء استاد راهنما تحویل گروه دهند. تاریخ مبنا برای ارسال فرم، تاریخ تصویب طرح در جلسه شورای پژوهشی دانشکده است. در ضمن کتابچه ای را تحت عنوان راهنمای نگارش و پژوهش علمی در حال تهیه دارم که ان شاء الله تا هفته ی آینده به صورت پی دی اف در این پیوند می توانید دریافت کنید. در این کتابچه علاوه بر نکاتی که دانشجویان ارشد باید در چریان انجام تحقیق مد نظر قرار دهن...

جمعه 27 9 1388 امشب جلسۀ دفاع از پایان نامه ی تنها دانشجوی کارشناسی ارشدی بود که از دانشگاه آزاد اسلامی بیرجند هدایت پایان نامه اش را بر عهده داشتم. به دلایلی کمتر تمایل به هدایت پایان نامه های دانشجویان دانشگاه آزاد را دارم و یا شاید بهتر باشد بگویم آن ها تمایل کمتری دارند تا با من پایان نامه بگیرند. اما هدایت این دانشجو را به دلیل تسلط او بر موضوع قبول کرده بودم. دانشجوی فوق با مدرک کارشناسی گفتار درمانی، در پایان نامه ی کارشناسی ارشدش در حیطۀ کودکان استثنایی تفاوت سبک های تربیتی والدین کودکان عادی و لکنتی را بررسی کرد. هر چند از نظر آماری بین دو گروه تفاوتی مشاهده نشد اما در سبک تربیتی مستبدانه بین دو گروه تفاوت نزدیک به معناداری (057/0) به دست آمد. به نظر می رسد نتیجه ی تحقیق می تواند راه را برای پژوهش های بیشتر در این موضوع هموار کند. جلسات دفاع از پایان نامه از یک نظر خاطره انگیر است. در جریان هدایت دانشجویان به کرات به دلیل عدم دقیق آنچه از آن ها خواسته ام با دانشجویان اوقات تلخی می کنم (البته گاهی وقت ها از اوقات تلخی می گذرد!!) ولی در جلسه ی دفاع وقتی می بینم که به خوبی از کار...

سه شنبه 5 آبان 1388 در کلاس های روش تحقیق و همین طور در هدایت دانشجویان ارشد بر این نکته تأکید دارم که ممکن است محدودیت هایی در دسترسی به پایگاه های برخط و مقاله ها به صورت تمام متن داشته باشیم ولی این محدودیت مانعی برای انجام پژوهش نیست. این را می گویم که دانشجویان به سادگی کمبود امکانات را بهانه نکنند. البته نمی گویم در بهشت برین هستیم! بلکه باورم این است که با تمام مشکلاتی که داریم، می توانیم با همین امکانات هم به خوبی پژوهش علمی را ساماندهی کنیم چون در حال حاضر امکانات گسترده ای را فناوری اطلاعات و ارتباطات در اختیار ما قرار داده که به خوبی برای حل بسیاری از مشکلات می توان از ان استفاده کرد. در چند سال گذشته وقتی از پیدا کردن مقاله ای به صورت تمام متن ناامید شده ام با نویسنده ی مسئول مقاله از طریق ایمیل ارتباط برقرار کرده و تقریبا در تمام موارد و بعضی از اوقات در کمتر از یک ساعت اصل مقاله را دریافت کرده ام. برایم جالب بود که یکی از اساتید دانشگاه اوهایو که از او درخواست مقاله کرده بودم متن ایمیلی را که دریافت کرده به عنوان مثالی برای ارتباطات رسانه ای به صورت پی دی اف دراورده و ...

چهارشنبه اول مهر 1388 تقلب و عدم صداقت دانشگاهی از موضوعات پژوهشی است که اخیراً پیرامون آن کار می کنم. متأسفانه موضوع در ایران زیاد جدی گرفته نمی شود. چند وقت پیش (بیش تر از چند وقت! سه سال پیش) تقریباً در همان اولین ماه های بازگشت از ادامه ی تحصیل، پایان نامه ی کارشناسی ارشدی را داوری و به دلیل اشتباهات محرز در گزارش نتایج آماری و علی رغم فشار زیاد گروه و دانشگاه با برگزاری جلسه ی دفاع مخالفت کردم (یک ساعت قبل از برگزاری با تهدید به اینکه اگر جلسه برگزار شود نمره ی دانشجو دو خواهد بود!!!). آن پایان نامه یک ماه بعد و با اصلاح موارد تذکر داده شده، به خیری و خوشی دفاع شد. البته موضوع به همینجا ختم نگردید، چون بعد از آن مقاله ای در یکی از مجلات پیدا شد که نشان می داد آن پایان نامه دقیقاً کپی کاری است که در شهر نایین اصفهان انجام شده!! خلاف آن دانشجو با مقایسه ی جداول مربوط به نتایج داده ها آشکار شد. از قرار معلوم در ابتدا دانشجوی خاطی گزارش طرح را کپی ولی اعداد و جداول را از خود به طور صوری ایجاد کرده بود. اما بعد از ایرادی که به پایان نامه اش گرفته شده، ترجیج داده بود که کل کار را در دفع...

یکشنبه 22 شهریور 1388 دیروز و امروز دو نفر از دانشجویان کارشناسی ارشد رشته ی برنامه ریزی درسی دانشگاه جلسه ی دفاع داشتند دیروز خانم احمدی یگانه از پایان نامه اش پیرامون نحوه ی به کارگیری تکنیک ترسیم نقشه ی مفهومی در زبان دفاع کرد. من و خانم دکتر راستگو هدایت کار را بر عهده داشتیم. این تحقیق بر مبنای مقاله ای بود که سال گذشته به کنفرانس نقشه های مفهومی در استونی ارائه کرده بودم. مبنای آن هم احتمال عدم استفاده ی مطلوب از تکنیک نقشه های مفهومی در کشورهایی بود که ساختار زبان شان از انگلیسی متفاوت است (فاعل+مفعول+فعل در برابر ساختار فاعل+فعل+مفعول). این تحقیق چند مدل برای به کارگیری این تکنیک در زبان فارسی و سایر زبان های با ساختار دستوری مشابه ارائه کرد. نمره ایشان هم 19 اعلام شد. امیدوارم بتوانم از کار ایشان یکی / دو مقاله استخراج کنم دفاع امروز را خانم قاسمی از تحقیق شان پیرامون بررسی مطلوبیت برنامه های دوره کارشناسی ارشد رشته ی برنامه ریزی درسی داشتند که کار مقداری گره خورد. این طرح با راهنمایی دکتر پورشافعی و مشاوره دکتر آیتی انجام شده بود و من و خانم دکتر راستگو هم داوری کار را بر عهد...

شنبه 29 فروردین 1388 طرح پیشنهادی تحقیق عموماً موارد زیر را در بر می گیرد: - صفحه عنوان: فارسی و انگلیسی / واژه های کلیدی - اطلاعات (شخصی و سابقه ی حرفه ای ) دانشجو (یا مجری)، استاد راهنما و مشاور (یا همکاران مجری) - بیان مسئله: بیان مسئله باید شامل مقدمه، پیشینه ی نظری و پژوهشی موضوع، بیان کننده ی اهمیت و ضرورت تحقیق باشد و به شکلی نوشته شود که در آخرین پاراگراف مسئله یا سؤال اصلی تحقیق بیان شود. بعضی محققان به جای طرح موضوع تحقیق تحت عنوان کلی بیان مسئله، موضوع مورد مطالعه را در چندین زیر عنوان مطرح می کنند: مقدمه، بیان مسئله، پیشینه تحقیق، اهمیت و ضرورت. به نظر می رسد در طرح پیشنهادی تحقیق این تفکیک ضروری نیست. بیان مسئله باید به نحوی باشد که خواننده تمام موارد فوق را درک کند. باید به شکلی نوشته شود که در خلال خواندن بیان مسئله هم پیشینه تحقیق (اعم از نظری و پژوهشی) و هم روند تحدید مسئله تحقیق (محدود کردن مسئله از یک موضوع کلی به به یک سؤال کاملاً جزیی و مشخص) بیان شود. اگر مسئله به خوبی بیان شود، در خلا آن اهمیت و ضرورت تحقیق نیز مشخص خواهد شد. روند نگارش بیان مسئله به شکلی باشد...